如何使學(xué)?；顒?dòng)和居家閱讀相互促進(jìn)

盧曉娟

摘要：隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)的邊界被自然地打破，學(xué)習(xí)的時(shí)限被無(wú)限地拉長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加地豐富。特別對(duì)于正在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。那么作為教育共同體的學(xué)校和家庭，在這種新型的“環(huán)境”之下更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，共同合作，相互探討新的育人方式，跟上新時(shí)期教育的變化和要求。由于全民閱讀的倡導(dǎo)和閱讀型家庭與社區(qū)的建立，如何通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)和家庭管理來(lái)抓好閱讀是一個(gè)值得深思的話題。

關(guān)鍵詞：閱讀;共同體;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-031-2

隨著全社會(huì)對(duì)閱讀的重視，越來(lái)越多的中小學(xué)生積極參與，但是在大家都在重視閱讀、支持閱讀的背景下，家庭閱讀方面還缺乏足夠的準(zhǔn)備。首先，部分家長(zhǎng)視野有限，時(shí)間有限，不能給學(xué)生很好的推薦閱讀讀物，也不能很好地幫助孩子、陪伴孩子去閱讀。對(duì)于現(xiàn)在大家都很關(guān)注的整本書閱讀，大部分家庭都未涉及。其次，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，給學(xué)生增加的閱讀或者背誦的內(nèi)容大多是文學(xué)類的閱讀內(nèi)容居多，而科學(xué)、自然、地理等科普類閱讀的內(nèi)容相對(duì)不足。這就迫切需要學(xué)校和家庭合作起來(lái)，共同探究，來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

一、學(xué)校與家庭合作，共同推進(jìn)閱讀的原因

1.在變化中變化

隨著人工智能和新科技不斷地融入到我們的生活當(dāng)中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”作用在教育中的日益體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室里、學(xué)校中，學(xué)習(xí)隨處隨時(shí)都可以進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再局限于唯一的教科書。來(lái)自網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的知識(shí)信息鋪天蓋地、包羅萬(wàn)象。學(xué)生作為教育的主體，其差異性和個(gè)性化更加的突出和鮮明。這一切都要求教師不能只重復(fù)過(guò)去的理念和教育模式。因而，做今天的新時(shí)代的教育，在物質(zhì)智能化、形式復(fù)雜化、學(xué)生個(gè)性化等為其特點(diǎn)的“新”環(huán)境中，家庭和學(xué)校之間的合作就顯得特別的重要。

2.在合作中固化

在全社會(huì)充滿快節(jié)奏的“5+2”工作、生活的模式之下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)必須緊密合作，來(lái)共同抓好對(duì)孩子的教育工作。學(xué)校從學(xué)生的智育、德育等方面按計(jì)劃、有步驟地做了大量的工作，培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。但是當(dāng)星期六和星期日孩子回到家中的時(shí)候，如果父母親監(jiān)管教育不到位，學(xué)校所養(yǎng)成的各種習(xí)慣，所獲得的不同技能知識(shí)將會(huì)在這兩天被弱化，甚至被遺忘，學(xué)校的教育功能將被大大的弱化。

3.考試改革之關(guān)鍵指向閱讀

隨著新高考綜合改革的不斷推進(jìn)和深入。在“考什么”和“怎么考”方面有了新的要求和導(dǎo)向。以大語(yǔ)文學(xué)科為主的科目對(duì)試題的字?jǐn)?shù)和閱讀量做了明確要求，相比以往都有很大的提高。其次，在考的內(nèi)容方面，絕對(duì)回避偏、難、怪，主要凸顯知識(shí)地廣、泛、雜。再次，在對(duì)學(xué)生能力方面的考查不再只重視知識(shí)考查和記憶性的內(nèi)容考查，而是走向考查學(xué)生的品質(zhì)、能力等的關(guān)鍵核心素養(yǎng)上。

4.成長(zhǎng)的主要“養(yǎng)分”來(lái)自閱讀

現(xiàn)在的孩子屬于真正的網(wǎng)絡(luò)原始居民，其主要特點(diǎn)是不愛運(yùn)動(dòng)，不愛同別人交流、溝通，但沉溺于電子游戲，樂于與屏幕交流。同時(shí)，很多家庭由于父母親的工作忙碌、留守兒童、家庭教育匱乏等原因，缺少對(duì)孩子必要的、有效地引導(dǎo)和監(jiān)管。再加上學(xué)生的自律能力、自我管控、自我規(guī)劃的能力尚未形成，因而極其容易沾染上“電子鴉片”，這就需要用閱讀把孩子從電子游戲中拉出來(lái)，讓其更多地去接觸網(wǎng)絡(luò)虛擬世界外的東西—書籍。

5.閱讀是關(guān)鍵，合作是基礎(chǔ)

農(nóng)村和城市學(xué)校的最大差距，其實(shí)不是硬件設(shè)施，而是軟件環(huán)境。尤其在西部農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把閱讀作為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。因?yàn)榘嗉?jí)授課制度往往集中抓的是學(xué)生的共性問(wèn)題，照顧的是大多數(shù)學(xué)生，解決的是突出問(wèn)題，所以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要很大一部分必須由家庭的配合和彌補(bǔ)來(lái)完成。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在消解課上、課下，校內(nèi)、校外區(qū)域之間的時(shí)空界限，拓展知識(shí)產(chǎn)生、傳播和獲得的渠道。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)邊界，將學(xué)校的有限學(xué)習(xí)延展成自發(fā)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這種情形之下，必須重新思考孩子的成長(zhǎng)路徑，尋找引領(lǐng)成長(zhǎng)的有效途徑，特別是有趣味和有創(chuàng)造性的成長(zhǎng)，但不能把閱讀等同為吸收信息和獲取知識(shí)，更不能將閱讀理解成語(yǔ)文學(xué)科的事情或?qū)W校單方面的工作，更需要家庭的合作配合。

二、如何促使學(xué)?；顒?dòng)和居家閱讀共同發(fā)展

1.建立書香型家庭

建立一個(gè)清靜、專門、互動(dòng)的閱讀環(huán)境，杜絕一切與閱讀無(wú)關(guān)的干擾。家長(zhǎng)參與是孩子閱讀的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要按計(jì)劃定期陪伴孩子閱讀，孩子要讀的書，家長(zhǎng)應(yīng)該先讀，做到先知。這樣才能及時(shí)與孩子交流閱讀心得，指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀。隨時(shí)隨地與孩子探討所閱讀的內(nèi)容，交流所閱讀內(nèi)容的相互看法、見解等。為孩子準(zhǔn)備一個(gè)精美的摘抄筆記本，讓孩子記錄自己所閱讀的書籍，閱讀的時(shí)間。同時(shí)抄寫優(yōu)美的詞、句，寫出自己的閱讀心得與感受。以此來(lái)記錄孩子的閱讀歷程，也能使孩子在閱讀方面有獲得感和成就感。

2.讓閱讀成為課程走進(jìn)課堂

為了使得閱讀不被其它的課程隨便擠占，學(xué)校應(yīng)該專門設(shè)立閱讀課程，安排專門的閱讀課授課時(shí)間和地點(diǎn)，指派專任的閱讀教師上閱讀課，制定專門的閱讀課程考核和評(píng)價(jià)制度。

3.學(xué)校特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

每學(xué)年設(shè)立專門的讀書節(jié)，定期舉辦學(xué)生讀書成果交流會(huì)，創(chuàng)辦班級(jí)讀書角，開設(shè)閱讀第二課堂。設(shè)立開放式圖書館，使閱讀不受空間和時(shí)間的限制，讓孩子隨時(shí)隨地拿書本可以閱讀，營(yíng)造沉浸式的閱讀體驗(yàn)，讓孩子時(shí)時(shí)有閱讀書籍的意識(shí)，從校園環(huán)境上給學(xué)生最大的心理暗示。

4.提升學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)與水平

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生能夠按要求、按計(jì)劃去堅(jiān)持閱讀。培養(yǎng)學(xué)生自身閱讀的管理水平，在日常的閱讀中，學(xué)生可能遇到不同的書，看到不同的內(nèi)容，這就要求學(xué)生要培養(yǎng)評(píng)估與反思能力，能夠進(jìn)行批判性閱讀，對(duì)閱讀所獲得的信息進(jìn)行鑒別，并進(jìn)行匹配性的吸收。堅(jiān)決做好自己閱讀的管理者和掌控者，絕對(duì)不去沾染有害的書籍和內(nèi)容。

5.建立家校閱讀共同體

建立家長(zhǎng)代表閱讀委員會(huì)，吸收家長(zhǎng)及社會(huì)的力量，定期協(xié)助學(xué)校組織閱讀活動(dòng)。組織家校共同參與的以閱讀為主題的親子活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)，使得家庭和學(xué)校能夠形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，家長(zhǎng)、家庭之間也可以交流閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)、策略，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。構(gòu)建學(xué)生和家長(zhǎng)交流、溝通、學(xué)習(xí)的平臺(tái)、建立以家長(zhǎng)為主體的閱讀QQ或者微信群，讓孩子定期推送閱讀作品、推介好的閱讀書目、交流閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

綜上所述，知識(shí)就是力量，閱讀改變命運(yùn)，閱讀與書本連接，是拓展知識(shí)的途徑。閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的性格、習(xí)慣、品質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)的壓力與疲勞，彌補(bǔ)課堂書本知識(shí)的局限性。家長(zhǎng)參與是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，現(xiàn)在正在推行的部編小學(xué)語(yǔ)文教材，一個(gè)欄目叫和大人一起閱讀，這是一個(gè)很明確的導(dǎo)向，學(xué)生閱讀大人不能缺席，甚至說(shuō)離開家庭的支持，單憑學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)是很難把學(xué)生的閱讀能力與興趣培養(yǎng)好的。所以，只有在家庭閱讀的小環(huán)境支持下，輔助學(xué)校的閱讀指導(dǎo)與活動(dòng)進(jìn)行，才能逐漸形成有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，才能逐漸推動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，也可能最終使得居家閱讀和學(xué)校的活動(dòng)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)，甘肅平?jīng)?44300）