家、校、社協(xié)同心育奠定學(xué)生幸福人生

孫繼全

摘要：現(xiàn)在青少年的心理問(wèn)題是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都必須面對(duì)的問(wèn)題。本文梳理了現(xiàn)階段在家、校、社三方面中學(xué)生亟待解決的心理問(wèn)題，以心育教育工作為途徑，探索出了家、校、社解決學(xué)生心理問(wèn)題的新模式，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)在心理方面共同和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校社;心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G78? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-041

青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要是由學(xué)校、社會(huì)和家庭組成的。其中，家庭教育是學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展的底線和根基;學(xué)校教育肩負(fù)著扶正學(xué)生成長(zhǎng)，護(hù)航學(xué)生發(fā)展的重責(zé);而社會(huì)教育的包容性和多樣性，能夠讓學(xué)生的心理發(fā)展更加穩(wěn)健。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，社會(huì)教育承擔(dān)著教育的廣度和深度。然而在現(xiàn)今的教育中，我們很難回避一個(gè)問(wèn)題：我們的孩子的心理狀態(tài)不容樂(lè)觀。我們經(jīng)常能在電視、報(bào)紙看到關(guān)于中學(xué)生自殺、離家出走等等讓人扼腕嘆息的新聞，我們的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都對(duì)此有著難以推卸的責(zé)任。是什么讓我們的孩子越來(lái)越脆弱、越來(lái)越冷漠？他們有著花一樣的年紀(jì)，卻缺少花一樣的熱情;他們有著朝陽(yáng)一樣的活力，卻在一天天失去這青春的色彩。作為教育者，我們需要向教育問(wèn)因，需要從教育中，尋找出一條解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效途徑。經(jīng)過(guò)多年的思考與探索，我們認(rèn)為，學(xué)校、家庭和社會(huì)共同構(gòu)建起孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生的一言一行、健康的心理和人格的形成，離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的三方協(xié)力。特別是中學(xué)生，處于人生觀、價(jià)值觀形成的敏感時(shí)期，其健全的心理更離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的幫助和社會(huì)的關(guān)注?；诖?，我們開(kāi)始嘗試“家、校、社協(xié)同心育，共同奠定孩子幸福人生”的心育途徑，不斷挖掘心理健康教育的內(nèi)涵，拓展其外延，將家長(zhǎng)與社區(qū)都納入到我校的心育工作中，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)在心理方面和諧健康發(fā)展，提升心理輔導(dǎo)教育的社會(huì)性。

一、“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“心理健康指導(dǎo)”與“社區(qū)資源”的三融合

家長(zhǎng)開(kāi)放日、教育公益講座、家長(zhǎng)委員會(huì)等方式，都讓家長(zhǎng)以不同的形式走進(jìn)教育、參與教育。而開(kāi)始于2011年的“初三考前心理輔導(dǎo)”、“考前心理調(diào)試”等心育特色活動(dòng)成為學(xué)校教育的一道亮麗的風(fēng)景。在這些心育活動(dòng)中，學(xué)生獲益匪淺，而學(xué)習(xí)壓力的舒緩、情緒的平穩(wěn)也受到了家長(zhǎng)們，乃至社會(huì)的一致認(rèn)可。我們最終決定將社區(qū)資源也納入到心育教育中來(lái)，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐探索，最終形成了具有中山實(shí)驗(yàn)特色的“家、校、社協(xié)同心育，共同奠定孩子幸福人生”的心育模式。

二、基于問(wèn)題解決的模式構(gòu)建

在模式探索之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任們一起梳理了現(xiàn)階段心育工作方面的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題來(lái)一一作出解決應(yīng)對(duì)方案。

家庭原因1不重視。認(rèn)為心育是教師的工作。孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，教師有時(shí)各種方式（電話、家訪）均聯(lián)系不到家長(zhǎng)，即便聯(lián)系上了，家長(zhǎng)也認(rèn)為是小題大做。2認(rèn)識(shí)不足。無(wú)視孩子的心理感受，認(rèn)為孩子無(wú)大事，簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和安慰就行。3方式簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)于孩子的心理問(wèn)題，如恐懼、怯懦、焦慮，很多家長(zhǎng)的對(duì)待方式簡(jiǎn)單粗暴，特別是言語(yǔ)上的粗暴與嘲笑，對(duì)孩子心理造成極大的損傷。

學(xué)校原因1班主任培訓(xùn)不足。很多班主任雖然有心育的意識(shí)，但缺少方法和途徑，缺少科學(xué)的理論基礎(chǔ)。所以心理輔導(dǎo)往往事倍功半。2班主任事務(wù)性工作多，疏于察覺(jué)。學(xué)生的心理情緒有的時(shí)候表現(xiàn)得非常細(xì)微，班主任工作繁忙，有的時(shí)候很難察覺(jué)。3與家長(zhǎng)溝通不暢。家長(zhǎng)對(duì)此不重視，認(rèn)為教師小題大做，長(zhǎng)此以往，教師便放棄與家長(zhǎng)的溝通。

社區(qū)原因1活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。很多社區(qū)活動(dòng)往往是看起來(lái)很美，但實(shí)效性有待商榷。2社區(qū)活動(dòng)，一般會(huì)占用休息日，教師、家長(zhǎng)恐難悉數(shù)參加。3社區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量。無(wú)論是講座還是活動(dòng)，是否能讓參與人有所得，也是一個(gè)問(wèn)題。

從上述問(wèn)題中，我們不難找到心育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

首先是培訓(xùn)。只有將教師對(duì)心育的認(rèn)知提上來(lái)，才能夠切實(shí)提高家長(zhǎng)，乃至社會(huì)對(duì)心育工作的重視。

其次是設(shè)計(jì)。無(wú)論是教師的培訓(xùn)設(shè)計(jì)、學(xué)校的活動(dòng)組織，甚至是每一次家長(zhǎng)會(huì)，都需要學(xué)校認(rèn)真設(shè)計(jì)，使心育對(duì)教師、家長(zhǎng)，產(chǎn)生著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。

最后是溝通。與家長(zhǎng)的溝通需要做到無(wú)障礙的順暢溝通，讓家長(zhǎng)理解教育、懂得教育。

三、“家校社心育體系”的模式探索

1.多層面的心育培訓(xùn)，讓教師成為心育專(zhuān)家

學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行心育講座。學(xué)校組織全體班主任參加心理行為訓(xùn)練培訓(xùn)，增強(qiáng)校際合作，帶領(lǐng)教師向兄弟學(xué)校取經(jīng)。在區(qū)教育局和心育中心的關(guān)懷指導(dǎo)下，我校成為大連市的心理基地校，并成功召開(kāi)了遼寧省的心理活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2.多途徑的家校溝通，讓心育和家“零”距離

（1）建立學(xué)校、家庭之間的“心之橋”聯(lián)系手冊(cè)，使班主任能夠與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生每天在學(xué)校取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師定期在聯(lián)系手冊(cè)上，為家長(zhǎng)摘錄一段心育方法或心育格言。

（2）與家長(zhǎng)和社區(qū)共同創(chuàng)辦板報(bào)專(zhuān)欄《家庭教育》，向家長(zhǎng)傳遞專(zhuān)業(yè)的家庭心育理念與知識(shí)。提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)，調(diào)整教育心態(tài)，運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法，減少或杜絕給子女帶來(lái)不必要的心理壓力。

3.組織“智慧家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)智慧家長(zhǎng)沙龍充分利用家長(zhǎng)資源，采取群體互助的方式，以?xún)?yōu)秀家長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)落后家長(zhǎng)提高教育意識(shí)。

除了群體互助之外，“智慧家長(zhǎng)沙龍”還由家長(zhǎng)牽頭、組織，制定家庭教育目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)交流計(jì)劃。在學(xué)校組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程外，還可以組織本校的家長(zhǎng)，利用社區(qū)平臺(tái)，每月一課，開(kāi)設(shè)家庭心育課程;充分整合家長(zhǎng)中的資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家（家長(zhǎng)）進(jìn)行主題式家庭心育講座及交流。達(dá)到：“集體活動(dòng)、平等互助、身心愉快、共同成長(zhǎng)”的目標(biāo);形成開(kāi)放、立體、交叉的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，有效地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面的教育合力。

四、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同心育體系初見(jiàn)成效

通過(guò)以上措施，本校的家庭心育水平日益提高。家長(zhǎng)們開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習(xí)并運(yùn)用最新的家庭教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)和教育，優(yōu)化學(xué)生人格，發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高人文素養(yǎng)，形成學(xué)校、家庭團(tuán)體心育合力，促進(jìn)學(xué)生心理和諧健康發(fā)展，達(dá)到教育的最佳效果。

1.教師的心育輔導(dǎo)水平大幅提升

專(zhuān)業(yè)的心育知識(shí)，讓教師對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注成為習(xí)慣。每月的班主任培訓(xùn)、心育專(zhuān)講講座、外出高端培訓(xùn)，讓本校的班主任們都成為了心育“高手”，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)在幫助學(xué)生順利度過(guò)敏感的青春期的同時(shí)，也幫助教師與家長(zhǎng)之間的溝通更加有效和順暢。

2.家長(zhǎng)對(duì)心育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變

（1）班主任成為家長(zhǎng)的心育“專(zhuān)家”。從最初的教師追著家長(zhǎng)談心育，到如今越來(lái)越多的家長(zhǎng)通過(guò)“心之橋”聯(lián)系手冊(cè)、QQ群、微信等聯(lián)系方式，請(qǐng)教教師如何解決孩子的心理問(wèn)題。

（2）家長(zhǎng)在家庭教育中開(kāi)始有意識(shí)的使用心理健康教育的手段和方法。在家訪中，我們的班主任驚喜地發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。以往家訪一提到孩子的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)當(dāng)著教師地面就開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)斥孩子;而如今家訪，我們能夠看到，在與教師了解孩子學(xué)校表現(xiàn)的時(shí)候，更關(guān)注孩子問(wèn)題的成因和解決辦法。

3.家長(zhǎng)之間的溝通增多，共同分享優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)

“智慧家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)將家長(zhǎng)凝聚到一起，“用千萬(wàn)個(gè)大腦，思考一件教育的事”，在分享優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也增進(jìn)了家長(zhǎng)彼此間的聯(lián)系，打破了家長(zhǎng)間陌生的壁壘，家長(zhǎng)關(guān)系的融洽，另一方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的一個(gè)成功模板，讓孩子們?cè)跐撘颇型瓿扇穗H交往的重要一課。

4.社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)被最大化呈現(xiàn)

到目前為止，學(xué)校已經(jīng)利用社區(qū)資源，組織了“什么是愛(ài)”、“發(fā)展心理學(xué)”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)成功經(jīng)驗(yàn)”等一系列講座。大量的社區(qū)活動(dòng)，不僅讓學(xué)校家長(zhǎng)具備正確科學(xué)的教育觀念，同時(shí)也讓社區(qū)居民中的潛在家長(zhǎng)或家中的老人，對(duì)心育有了一些基本的了解。

5.學(xué)生是最大的受益者

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是我們教育的起點(diǎn)，也是教育的重點(diǎn)。讓家長(zhǎng)、社區(qū)共同參與到孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)健的心理品質(zhì)，是我們?nèi)w教師共同的希望和追求。

綜上所述，心理學(xué)是大眾的心理學(xué)，充分利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源，加強(qiáng)家、校、社合作，與家長(zhǎng)結(jié)成伙伴關(guān)系，形成合力，讓廣大家長(zhǎng)，在積極參與的良好的條件下，獲得自己的幸福家庭、幸福人生，親子共同成長(zhǎng)，形成健康的心理。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，更是無(wú)言的歷史責(zé)任，我們要繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中探索更好的、更新的心理健康家庭心育的方法。

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（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，遼寧 大連 116000）