新時期高職院校外聘教師管理存在的問題及路徑研究

陸靜

摘? ?要：高職院校的外聘教師不僅要具備一定的教學能力，還要具有一定的知識儲備量，外聘教師是目前很多院校的選擇，從職業(yè)性和教育性的角度來看，外聘教師不僅能夠為高職院校節(jié)省經濟支出，還能提高學校的教學素質;但是新時期下高職院校對外聘教師的管理工作做得還是不到位，對外聘老師的專業(yè)發(fā)展和知識的審核工作了解得不夠詳細，所以，目前，高職院校在外聘教師方面還要不斷提高自己的工作能力。

關鍵詞：高職院校;外聘教師;管理制度

對于教師來說，既然選擇了做教師就要對學生的學習情況以及品德教育極其重視，教師要言傳身教，切勿將生活中的情緒帶到課堂教學當中;高職院校在外聘教師的審核方面要考慮教師的成長環(huán)境以及文化程度，考察其能否正確引導學生利用正確的方法學習，能否教會學生人生的道理。目前，隨著社會的發(fā)展，很多高職院校對外聘教師的要求并沒有那么高，往往是因為學校所考慮的內容不全面，導致教師在上課中出現問題，同學們在接受知識的過程中也存在阻礙，所以，要提高外聘教師的個人能力，同時，這也是在提高高職院校的教學質量。

1? ? 高職院校外聘老師存在的問題

外聘教師已經成為高職院校教育工作群體中的重要組成部分了，高職院校在培養(yǎng)學生的過程中會雇傭大量的外聘教師。首先，外聘教師能夠減少高職學校的資金投入，其次，外聘教師的專業(yè)能力和學校專業(yè)教師的能力是一樣的，縱觀全局，這是兩全其美的事情。但是在高職院校的不斷發(fā)展中，學校并不能從不同的角度對外聘教師進行詳細的了解，也就形成了不完善的教學體系[1]。

1.1? 外聘教師的專業(yè)意識

高職院校在選用外聘教師時首先要考慮老師的專業(yè)化強度如何，職業(yè)教育對學生來講主要是培養(yǎng)學習的專業(yè)能力，通過對學生的培養(yǎng)最后來分配工作。高職學校的教學內容更注重的是在工作中的應用，并不是簡單的理論知識，通過2～3年的教學時間，讓學生更好地適應社會的發(fā)展，同時，職業(yè)學校的教學也是為社會培訓更加有用的專業(yè)化人才，所以，高職院校在外聘教師的選用上要考慮教師的專業(yè)能力，看其能否更好地適應這份工作。

1.2? 外聘教師的文化素養(yǎng)

外聘教師不會常在學校，只是在自己有課的時候來給學生上課，沒有課老師就會離校，所以，高職院校在選擇外聘教師時要擇優(yōu)選擇，了解老師的個人文化素養(yǎng)，并且要對已經被選中的外聘教師進行培訓，提高其人文素養(yǎng)。當前，我國社會人才的需求量在不斷增多。面對國際化的發(fā)展，除專業(yè)知識之外，外聘教師最重要的就是個人的文化素養(yǎng)，高職院校在教學的過程中是將學習與做人、做事相互結合進行教學的，教師的人文素養(yǎng)在此教學過程中有著很大的作用，然而現階段出現最多的問題就是教師的專業(yè)能力差、教學質量差、忽視個人存在的問題，雇傭的外聘教師一定要具備很高的個人素養(yǎng)，學會在教學的過程中與學生互動，來促進學生的進一步學習。

1.3? 外聘教師的專業(yè)度

根據相關研究，目前，我國的高職教師很多都是畢業(yè)于普通高校或者是企業(yè)的技術人員，也就是說外聘教師的師范性弱，沒有接受過正規(guī)或者長時間的教學培訓，無法對高職院校學生進行更好的教育，缺少最基本的教學技能，是目前高職院校普遍出現的問題。由于高職院校外聘的教師教學能力比較弱，在課堂中很多理論知識不能更好地和實際工作相結合，使同學在一定程度上只是記住了概念，畢業(yè)之后從事具體工作的時候發(fā)現自己什么都不會。所以，高職院校在選擇外聘教師時要選擇師范性強的教師，教師一定要是高校畢業(yè)的，無論是知識還是自身方面都要達到一定的考核標準，高職院校的教師不能忽視對學生心理和身心健康方面的教學，合理掌握教學方法是開展工作的根本[2]。

1.4? 外聘教師的個性化發(fā)展

高職院校教師的工作是培養(yǎng)學生的社會職業(yè)技能，在具體的教學工作中，高職院校教師不僅要把每個學生看成一個個體，還要豐富學生的創(chuàng)造能力，根據學生的心理發(fā)展對其進行教學。教師的個性特征會影響學生的行為生活，好的老師并不是教學工具，而是通過對學生的教學幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。在教學模式不斷改進的條件下，高職院校外聘的教師要具備豐富課堂學習內容的能力，提高學生的學習興趣，通過自身的個性化讓學生更喜歡學習。

現階段很多高職院校的教學內容都不在書本上，教學內容是在工作中能夠用到的，要利用最短的時間培訓出最有價值的社會人才。高職院校教師既具有和一般高校老師一樣的專業(yè)能力，又有自己獨具一格的特征，不僅要具備專業(yè)的技術能力還要具備專業(yè)素養(yǎng)，既然是高職院校，那么學生的學習能力不會像211、985學校的學生一樣，教學的過程會很吃力，所以，高職院校外聘的教師要能及時發(fā)現學生身上存在的問題，并幫助學生解決問題，以此來實現高職院校的教學目標。

2? ? 高職院校外聘教師的專業(yè)發(fā)展

伴隨著我國社會人才需求量的不斷擴大，人們對教師專業(yè)發(fā)展的認識也在不斷深化，無論是高職院校還是各個大學，對教師的要求都在不斷增多。高職院校外聘的教師在專業(yè)發(fā)展上首先要把學生的個人發(fā)展作為教學的主要目標，其次，在其他領域對學生進行教導。根據相關研究，教師的個體專業(yè)化有良好的發(fā)展、遵守職業(yè)的相關規(guī)定，能夠對教學理念有獨特的見解或者意見，對自己的工作會有很大幫助。高職院校的外聘教師作為教師群體的重要組成部分，其專業(yè)發(fā)展也有自己的特色[3]。

2.1? 專業(yè)化理念作為教學引導

專業(yè)化教學理念是目前高職院校教學的核心思想，能夠促進學生全面發(fā)展。高職院校的外聘教師利用專業(yè)化教學理念對學生進行教導，在高職院校老師的教學過程中，一方面培養(yǎng)學生的知識文化，另一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是高職院校老師獨特的社會職業(yè)表現，也是社會發(fā)展的重要組成部分。人們利用專業(yè)化的理念看待高職教師的發(fā)展，往往只將高職教師看作培養(yǎng)社會人才的工具，但是高職教師在很大程度上影響著學生的就業(yè)情況。

2.2? 實用性的教學目標

高職院校的教師主要是為社會培養(yǎng)有社會價值的人才，讓學生在畢業(yè)時能夠順利地融入工作中，所以，高職院校老師在教學過程中是依據實際工作中的具體情況進行教學，比如筆者大學專業(yè)是畜牧獸醫(yī)，授課老師教授的專業(yè)知識都是在具體的工作中能用到的，很少將不會用到的知識教給學生，課堂上的動手操作也是日常工作中經常能夠用到的，種種這些都和社會發(fā)展、實際生活離不開，所以，高職院校的老師教授的學習內容以及技術應用都具有一定的實用性。目前，我國高職院校的教學理念是“校企合作、工學結合”，高職院校教師的教學活動更具有實踐性和職業(yè)性，教師結合企業(yè)的發(fā)展和社會的變化，在一定程度上提高學生的學習能力，從而增強高職院校的職業(yè)教育能力。

2.3? 以實踐作為教學動力

高職院校教師在教學過程中都是以實踐作為教學的主要內容。高職院校應考慮外聘教師是否具有實踐教學能力，同時，還需要掌握與職業(yè)發(fā)展和工作內容相關的知識，外聘教師還要從心理學等多角度出發(fā)，將這些知識都融入職業(yè)教學的過程中，而高職院校的外聘教師要在教學的過程中不斷反思自己的教學理念和教學內容，是否具有一定的創(chuàng)新能力，能否激發(fā)學生的學習興趣。高職院校外聘教師的專業(yè)發(fā)展立足教師的基本素養(yǎng)，教師的基本素養(yǎng)使職業(yè)不斷穩(wěn)定發(fā)展。高職院校外聘教師要通過科學教育把高職教學變?yōu)橐环N社會特征，通過思想、知識、能力全面培養(yǎng)學生的職業(yè)修養(yǎng)。高職院校教師工作既要重視對學生的教育又要重視個人的發(fā)展前程，只有給自己定一個好的發(fā)展目標才能更好地完成自己的工作，并完善教學實踐和社會經濟發(fā)展之間的關系。

3? ? 高職院校外聘教師的發(fā)展路徑

高職院校外聘教師的發(fā)展路徑一般有兩方面，一是建立相關的管理制度，另一方面就是提高高職院校外聘教師的專業(yè)能力。制定管理制度指的是在雇傭老師的期間，不能讓老師根據自己的情況來隨意給學生授課，學校要制定課上內容以及保證學生的學習質量，考察教學的內容是否能夠在以后的工作中得到應用，對于一些不需要的知識或者技術只要讓學生了解即可，沒有必要浪費時間深入研究。其次就是老師的專業(yè)能力，高職院校外聘的教師不僅要有專業(yè)的知識儲備，還要具備一定的個人能力，選擇高職院校學習的學生在身心發(fā)展上都有一定的成長，他們有著自己的發(fā)展目標，教師不能剝奪學生的想法，反而要引導學生不斷地前進，不要因為一些知識或者技術學習起來比較吃力就自暴自棄。高職院校外聘教師還要主動參與到學校組織的教學實踐中，學生學習的同時，老師也要不斷地自我完善、提高自己的文化素養(yǎng)和自己的專業(yè)能力，做到能夠將更豐富的知識傳授給學生，并讓學生有興趣學習自己的專業(yè)。

4? ? 結語

我國的高職院校建設越來越多，很多高考不如意的同學最后都選擇去高職院校學習，所以，高職院校的外聘老師一定要具備專業(yè)能力和教學能力，幫助學生更好地學習。

[參考文獻]

[1]王小雪.新時期高職院校外聘教師管理存在的問題及路徑[J].科技資訊，2018（35）：212-213.

[2]劉蘭明，霍麗娟，陳向陽，等.新時期高職院校公共基礎課應發(fā)揮的基礎性作用[J].中國職業(yè)技術教育，2019（8）：5-8.

[3]中國職業(yè)技術教育學會課題組，于志晶，劉? 海，等.“十二五”以來我國職業(yè)教育重大政策舉措評估報告[J].職業(yè)技術教育，2017（12）：10-32.