淺談中學化學教師對學生化學成績的影響

覃景芳

摘? ?要：主要從教師的態(tài)度、教學質(zhì)量、教學方法、教學風格、教師的其他因素5個方面對中學生化學成績的影響進行闡述，并對中學化學教師的教育教學提出展望。

關(guān)鍵詞：教師;化學;中學生;成績

化學作為一門基礎(chǔ)自然學科，已滲透到社會、生活、科學技術(shù)的各個方面。國民經(jīng)濟的高效持續(xù)發(fā)展離不開化學，人類生活的高質(zhì)量離不開化學。作為現(xiàn)代社會的公民，沒有基本的化學學科素養(yǎng)就不可能有高質(zhì)量的工作與生活。作為未來現(xiàn)代社會建設(shè)者的中學生必須具備最基本的化學學科素養(yǎng)。中學設(shè)置化學課程是國家人才培養(yǎng)的需要。化學已經(jīng)發(fā)展成為一門中心學科，成為社會生產(chǎn)力發(fā)展物質(zhì)文明的先導，當代人們最關(guān)注的環(huán)境、資源、能源、生活健康等問題的解決都需要化學?；瘜W是人類進步的關(guān)鍵，是人類文明的強大武器，國家強大需要化學人才[1]。

我國長期以來形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，如何使我國的基礎(chǔ)教育改革取得實質(zhì)性和根本性的提高，仍是廣大基礎(chǔ)教育管理者和教師的重要任務(wù)。在課堂教育教學中，教師如何搞好化學教學、幫助學生取得優(yōu)異的成績，為了回答這個問題，本課題從大量的文獻中總結(jié)了教師影響中學生化學學習成績的幾個因素。本課題旨在從以下5個方面來總結(jié)中學化學教師對學生化學成績的影響，并對中學化學教師在教育教學中的改進提出展望。

1? ? 中學化學教師對學生化學成績的影響因素

1.1? 教師的態(tài)度

在學科教育中，對學科的態(tài)度是影響學生學科成績的重要因素。態(tài)度由人們對外界事物的自身感受、情感和行為意向3個維度構(gòu)成，是人們在自身道德觀及價值觀的基礎(chǔ)上對事物的認知、行為的傾向。教師在學生的學習過程中起著重要的作用，可以直接或間接地影響學生對學習的態(tài)度，從而影響學生的成績。

1.2? 教學質(zhì)量

在教育系統(tǒng)中，教學的質(zhì)量沒有統(tǒng)一的概念，在查閱到的文獻中，教學質(zhì)量表述的內(nèi)涵各不相同。本課題從文獻中概括出教學質(zhì)量的3個含義：第一，教學質(zhì)量是指教育提供的一種成果來達到教育目標系統(tǒng)所規(guī)定的標準，這種成果可以理解為學生所獲取的學習知識、學習技能以及情感態(tài)度價值觀;第二，教學質(zhì)量是教育者在教學中所達到的一種教學水平，是教學過程中各個教學工作環(huán)節(jié)的一種結(jié)果和反應(yīng);第三，教學質(zhì)量是指教學過程中，在一定時間和條件下，學生的發(fā)展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度[2]。

教學質(zhì)量是影響學生對化學學科態(tài)度的一個重要因素。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于有效課堂教學質(zhì)量的提升。在老師最有效的課堂上，學生在一學年的課程中取得了很高的化學成績，而在無效的課堂上，學生只取得了較低的化學成績。提高教學質(zhì)量的措施主要有：教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習的技能;營造良好的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系;更新教育觀念，改變學生的學習方式;堅持“以學生為中心”;重視學生的情感因素等[3]。教師可以參考這些措施來提高自己的教學質(zhì)量，幫助學生提高化學成績。

1.3? 教學方法

化學教學方法主要有講授法、演示法、談話法和討論法、指導-閱讀法、實驗法、練習法、引導-發(fā)現(xiàn)法[4]。

教學方法是教師為了完成教學任務(wù)而采取的一種工作方法，包括教師教的方法以及學生學的方法兩個層面。每個教師的思想、氣質(zhì)、認知結(jié)構(gòu)、知識背景、審美情趣、專業(yè)技能都不相同。因此，教師在進行課堂教學活動時，在教學方法的選擇上各有不同、各有側(cè)重，都會采取自己得心應(yīng)手的教學方法和教學方式?；瘜W課堂的教學通常存在以下兩個問題：一是學生對化學學科不太重視，學習被動、消極;二是學生對化學實驗的興趣不夠濃厚，對化學實驗的操作不熟悉，從而不能把實驗跟理論結(jié)合起來。所以，教師在進行教學活動時要注意因材施教、提高學生學習化學的興趣，這就要求教師在課前要選擇一套適合自己的教學方法。SLAVIN[5]在文獻中提到，教師的教學方法和學生成績的關(guān)系是，如果教師使用正確的教學方法進行教學，學生會取得更好的學習成績;相反，如果教師在教學中使用不恰當?shù)慕虒W方法，學生就會對學習失去興趣，所取得的學習成果不容樂觀。因此，教師要善于運用多種教學方法來有效地滿足個體學習者的需求。教學方法在教育體系中沒有唯一的標準，所以沒有好壞之分，適合本課堂的方法就是科學的。這需要教師不斷地深入研究教材，在教學實踐中不斷地探索科學的教學方法，把多種教學方法有機組合起來，發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)點，不斷地完善自己的教育理念、提高學術(shù)水平和課堂教學技巧，從而提高教學水平。

1.4? 教學風格

教學風格是指教師在實施課堂教學過程中體現(xiàn)出來的具有自己特點的教育思想、教育技巧的一種教學心理品質(zhì)。教學風格的形成可以作為判斷一個教師在教學藝術(shù)方面趨于成熟的標志。教學風格一般具有教學的藝術(shù)性、教學的創(chuàng)新性、教學的有效性、教師心理品質(zhì)的穩(wěn)定性4個層面的特點;主要有理智型、情感型、幽默感、技巧型、自然型5種類型。

教育是一個極其復(fù)雜的過程，教育教學活動是教師的教和學生的學相互作用的過程。在這個過程中，教師的教學風格和學生的學習風格是緊密聯(lián)系的，教學風格可以影響甚至改變學生的學習風格。只有當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，學生才能提高學習效率[6]。

教學風格沒有優(yōu)劣之分。每個教師都有自己的教學風格，如何發(fā)揚自己的優(yōu)勢、形成個人的教學特色，是每個教師要認真思考的問題。從教學實踐來看，理智型的教師在課堂上可能不茍言笑，但教師清晰的思路、縝密的邏輯思維、嚴謹?shù)慕虒W設(shè)計等優(yōu)點依然可以吸引學生的注意力，讓學生在這種嚴謹?shù)慕虒W氛圍中感受知識的魅力。情感型的教師講課激情四溢、慷慨激昂，善于以情動人、點燃學生的心靈、引起學生的共鳴，讓學生在人格情感的意境中得到熏陶，從催人淚下的情感中受到洗禮。幽默型教師最大的特點是語言風趣幽默，妙趣橫生，課堂氣氛和諧生動，學生可以在十分輕松愉快的課堂氛圍中獲得啟迪，從而大大地提高了學生學習的積極性和主動性。技巧型的教師細致入微、長于誘導，娓娓點撥，啟發(fā)學生探幽尋微、發(fā)現(xiàn)真諦;在課堂上不斷變換提問角度，選擇最佳入口，激蕩學生的心靈;創(chuàng)設(shè)情境，使學生置身其中，耳濡目染，心領(lǐng)神會，這是一種高效的教學風格。而自然型的教師追求親切自然，不矯揉造作、也不刻意渲染，以一種師生平等和諧的教學特點進行課堂教學，讓學生靜靜地思考、心曠神怡地倘佯在知識的海洋里。不同的教師有不同的教學風格，教學風格的分類可能遠遠不止這5種類型。教師只有經(jīng)過長期艱苦的教學實踐，才能逐步形成自己的教學風格[7]。

1.5? 教師的其他因素對學生的影響

在已確定的因素中，教師影響學生化學成績的不利因素是：教學方法差、教師態(tài)度以及實驗室的不足和教師較差的學科背景[8]。研究表明，教師的化學教學方法以及教師的個性在很大程度上決定了學生學習化學的態(tài)度，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中寫道：“在教育科學研究中，有許多問題吸引著我，其中主要問題，則是教師的個性問題。”“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和淘治自己學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色?！比吮局髁x教育家羅杰斯則認為：“教學成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識和教學技巧，而是人際關(guān)系、情感態(tài)度?！逼鋸娬{(diào)教師在教學中要使學生發(fā)現(xiàn)自我、成為自己、塑造個性、優(yōu)化發(fā)展[9]。一些偉大的老師包括蘇格拉底和柏拉圖，強調(diào)學生和老師之間需要密切的關(guān)系。泰戈爾也相信教師和學生之間應(yīng)該保持更人性化的關(guān)系?？梢姡己玫膸熒P(guān)系有助于學生學習化學。教師應(yīng)當與學生建立良好、積極的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個輕松舒適的學習環(huán)境，營造出良好的課堂氛圍，這對提高學生學習的積極性起著關(guān)鍵性的作用。

教師是榜樣，行為很容易被學生模仿。教師在學習或研究中的感覺也會對學生產(chǎn)生明顯的影響。值得注意的是，教師們在工作中表現(xiàn)出來的各種性格也會影響學生。老師喜歡什么、不喜歡什么、欣賞什么，以及對自己的學習或研究有什么看法，這些都會對學生產(chǎn)生重要的影響。從廣義上講，教師的教學方式、行為舉止以及與學生的互動，比其所教的內(nèi)容更重要。

2? ? 對中學化學教師的教育教學提出的展望

影響中學生化學成績的因素是多方面的，不僅有學生的個人因素，還與教師息息相關(guān)。中學生正處于青春期，這個年齡段的學生個性特點鮮明，需要老師認真地引導?；瘜W學科是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有抽象性、復(fù)雜性的學科?；瘜W實驗的操作、化學模型的建構(gòu)是化學學科最鮮明的特點，而這恰恰是中學生在學習化學的過程中比較薄弱的技能。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生把化學作為一門很有前途的學科，利用簡單易懂的教學方法創(chuàng)造良好的化學教學環(huán)境，讓學生在愉快的學習環(huán)境中學習化學。與學生建立良好的師生關(guān)系，保持積極樂觀的教學態(tài)度，全身心地投入到教育教學中，給學生樹立學習的好榜樣。學?？梢远ㄆ跒閷W生和教師舉辦化學研討會，維持教師與學生對化學的積極態(tài)度。對影響學生學習成績的因素進行分析總結(jié)，有利于教師在課堂上發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點，也有助于提高學生的學習成績。由于時間和條件的限制，還有一些實際的問題沒有深入研究，例如問卷調(diào)查的工作沒有實施等，有待在今后的工作生活中更加細致地研究，為化學教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。

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