體態(tài)律動教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

林明燕

[摘要]喜歡音樂、喜歡運(yùn)動是幼兒的天性，在幼兒園日?；顒又校覀兂３？吹剑?dāng)幼兒聽音樂時，會自然而然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈，身體自然地隨節(jié)奏晃動，而且許多音樂活動的表現(xiàn)與展現(xiàn)都最終落實(shí)在幼兒的身體動作上。這正與達(dá)爾克洛茲創(chuàng)立的“體態(tài)律動”教學(xué)法相符合。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，音樂必須從身心兩方面同時入手，讓幼兒不僅能學(xué)習(xí)用聽覺去感覺音樂，同時，學(xué)習(xí)用整個肌肉和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏、音樂情緒變化。只有身心兩方面都真正投入音樂進(jìn)行中去，內(nèi)心對音樂的感受、理解才可能是精確、生動的。我園立足音樂教學(xué)，開展體態(tài)律動節(jié)奏活動、創(chuàng)造性律動活動、集體舞活動，使體態(tài)律動成為幼兒體驗(yàn)音樂、體驗(yàn)隋感，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要手段。

[關(guān)鍵詞]達(dá)爾克洛茲;體態(tài)律動;身體運(yùn)動

一、體態(tài)律動節(jié)奏運(yùn)動——發(fā)展身體運(yùn)動與音樂節(jié)奏的通感

（一）身體隨樂運(yùn)動

身體運(yùn)動離不開身體，在音樂素材里有很多關(guān)于認(rèn)識身體的歌曲，如《我的身體》《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》《小手爬》《合攏放開》等，這些歌曲既能讓幼兒認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，還能讓幼兒學(xué)習(xí)按照歌曲的語詞指令與動作指令有序指認(rèn)和運(yùn)動身體。我們經(jīng)常讓幼兒結(jié)合兒歌、童謠中語詞、節(jié)奏、樂句進(jìn)行各種跺腳，拍腿，拍手和捻指的聲勢動作，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。如《幸福拍手歌》，幼兒運(yùn)用拍手、跺腳，轉(zhuǎn)圈的動作表現(xiàn)歌曲;《泰迪熊》中幼兒跟著泰迪熊一起感受蹲、站、趴、躺、舉等不同的身體姿勢;《碰一碰》中，幼兒跟著音樂中的語詞指令與樂句變化，不斷運(yùn)用肢體接觸同伴不同的身體部位;《拉大鋸》《炒鹽豆》《三輪車》《蹺蹺板》《搖呀搖》中幼兒跟著音樂節(jié)奏與語詞指令與同伴共同體驗(yàn)拉、翻、登、搖等動作，在身體的隨樂運(yùn)動中，獲得穩(wěn)定的節(jié)拍意識。

（二）感受身體部位的運(yùn)動方式

身體部位有不同的運(yùn)動方式，在音樂活動中開展感受身體部位運(yùn)動方式的活動有助于豐富幼兒的動作語匯，在開展《身體動一動》音樂活動中，我們選擇不同節(jié)奏、不同性質(zhì)、不同風(fēng)格的音樂引導(dǎo)幼兒拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動、踏步、指揮、彎腰、旋轉(zhuǎn)等動作的練習(xí);在《身體變變變》活動中，我們引導(dǎo)幼兒自由探索每個部位的不同的運(yùn)動方式，幫助他們學(xué)習(xí)通過改變某動作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度、方向創(chuàng)編新動作，如頭部的點(diǎn)頭、搖頭、轉(zhuǎn)頭等不同的動作;手臂的彎曲、搖擺，舞動、指揮、轉(zhuǎn)動的動作;腳步的踏步、跳躍、踢腿等的基本動作;手腳組合動作、四肢運(yùn)動、全身運(yùn)動不同方式，讓幼兒掌握動作變化與組合的規(guī)律，使幼兒感受許多運(yùn)動的變式，豐富了音樂活動中的動作語匯。

（三）運(yùn)用身體運(yùn)動接觸音樂的各個要素

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，音樂與身體運(yùn)動之間存在相對應(yīng)的表現(xiàn)要素：音樂可以用手勢在空間的方向和位置表示，音響強(qiáng)度可以由肌肉力度表現(xiàn)，音色可以運(yùn)用身體不同部位的表現(xiàn)，音值可進(jìn)行動作持續(xù)表現(xiàn)，旋律是各動作的連續(xù)表現(xiàn)。如認(rèn)識D——D的音階活動中，幼兒學(xué)習(xí)用不同身體部位表現(xiàn)音階，并隨著音高向前或向后移動步伐表現(xiàn)音樂的上行與下行。體驗(yàn)速度的《火車快飛》音樂活動中，幼兒通過快跑、小跑、走等動作表現(xiàn)汽車快和漸慢的速度。在《聽辨長短音》音樂活動中，幼兒用觸摸身體長短不同部位來表現(xiàn)音樂中長短的樂曲。感受重音的《元宵燈會》音樂活動中，幼兒用拍手、跺腳、跳躍等動作感受音樂中的重音。感受不同曲風(fēng)的拍子，如《毛毛蟲與蝴蝶》中，幼兒用挪行的身體動作表現(xiàn)毛毛蟲爬行時的緩慢音樂，用輕快、跳躍的動作表現(xiàn)蝴蝶飛的輕快音樂。我們還在餐前開展古典音樂背景下的體態(tài)律動活動，我們結(jié)合不同風(fēng)格的古典音樂名曲如加沃特舞曲、降A(chǔ)大調(diào)圓舞曲、水族館、幽默曲、天鵝、夢幻曲、阿尼特拉舞曲、G大調(diào)小步舞曲、極快的快板、F大調(diào)旋律等，將體態(tài)律動與名曲的各種音樂元素相結(jié)合，讓幼兒每天進(jìn)行表現(xiàn)性律動的感受與學(xué)習(xí)活動，在穩(wěn)定、重復(fù)的音樂背景下根據(jù)音樂的速度、力度、分句、情緒變化等有節(jié)律地做出各種幅度和力度的動作，不斷地運(yùn)用動作感受各種音樂元素，表達(dá)音樂的情感，使音樂欣賞與體態(tài)律動融合化、常態(tài)化。

二、創(chuàng)造性體態(tài)律動活動——拓展音樂和動作關(guān)系的各種可能性

（一）創(chuàng)意的身體造型活動

美國心理、生理學(xué)博士斯佩里研究證明：大腦右半球同形象思維、知覺和空間有關(guān)，具有音樂的、繪畫的、綜合的、整體的和幾何空間鑒別能力，體態(tài)律動訓(xùn)練大腦與身體各部分之間的協(xié)作能力是音樂教學(xué)的重要目的之一。身體肢體打開了，迎合音樂才能達(dá)到更多的可能性，更好地溶人音樂，增加肢體空間的認(rèn)識，腳步更舒展，才能更迎合音樂，我們嘗試開展鏡面模仿、雕塑、空間碰觸等個人造型或集體創(chuàng)意造型活動，使幼兒獲得對身體方面上下左右、接觸空間、反意空間的空間意識與各種造型感受。如鏡面模仿活動《猴子學(xué)樣》中，幼兒兩人一組，做相同的造型與動作。在《拍照》《走走停?！贰缎芎托『⒆印返嚷牨嬉艋顒又?，幼兒傾聽特定靜止信號時，停止身體運(yùn)動變成一個雕塑，感受運(yùn)動的狀態(tài)和靜止的造型。在空間碰觸游戲中，教室里隨意擺放椅子，音樂播放時幼兒在教室里到處走走，當(dāng)音樂停止時，找到椅子，幼兒聽指令用身體上的兩個部位或不同數(shù)量的部位去碰椅子，創(chuàng)造出形態(tài)的身體造型。在《爬山洞》活動中，幼兒運(yùn)用不同的身體動作結(jié)合不同的身體姿勢表現(xiàn)各種創(chuàng)意山洞，并體驗(yàn)在不同身體空間鉆爬的樂趣。

（二）創(chuàng)造性律動游戲

創(chuàng)造性律動游戲是幼兒用單獨(dú)或合作的方式利用身體動作自由表現(xiàn)或組合表現(xiàn)不同角色主題，幼兒在主題游戲中利用動作進(jìn)行想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造某種情境和氛圍。創(chuàng)造性律動使幼兒獲得的不僅僅是肢體運(yùn)動的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，更是身心體驗(yàn)、理解、想象、思考、集中、組織、創(chuàng)造、情感、自我表達(dá)和交流的過程。如《鋸木頭游戲》中，幼兒運(yùn)用肢體動作分別扮演鋸子、木頭、錘子、釘子、螺絲刀、螺絲的角色，兩兩合作去感受和演繹“鋸木頭”“錘釘子”“轉(zhuǎn)螺絲”的游戲過程。如《雪人融化》中，幼兒扮演各種造型的雪人，春天音樂的時候，陽光照射雪人，雪人身體造型隨樂逐漸融化。如《風(fēng)和樹》中，兩兩合作表現(xiàn)風(fēng)和樹的角色和音樂情境，隨著音樂，風(fēng)兒陣陣吹來，樹的造型隨樂不斷地發(fā)生變化。我們還進(jìn)行洗澡、風(fēng)和風(fēng)車、雨和花、大海和小魚、司機(jī)和方向盤、樹和小鳥、毛毛蟲和蝴蝶、生日和蠟燭等大量合作律動游戲，在創(chuàng)造性的動作表現(xiàn)中幼兒擴(kuò)展了對周圍事物的感知經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了音樂感知能力和肢體協(xié)調(diào)能力，豐富了動作視覺庫以及合作表現(xiàn)情境主題的經(jīng)驗(yàn)。

三、體態(tài)律動的集體性舞蹈——探索運(yùn)動空間的新可能性

律動活動不但為幼兒積累了許多形象和動作庫，而且許多律動活動都可以自然地延伸成舞蹈。我們選擇不同風(fēng)格、結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲，開展璉狀舞、圓圈舞、結(jié)伴舞、行列舞蹈、方陣舞蹈等不同形式的集體舞活動，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)各種音樂典型動作，感受身體運(yùn)動的舒適，探索各種路線、隊(duì)形變化、空間狀態(tài)的新可能性，發(fā)現(xiàn)人際合作凝聚的心向。結(jié)伴舞《墨西歌草裙舞》中，男孩子創(chuàng)編紳士的動作，女孩子創(chuàng)編草裙舞跳舞的動作，然后引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行繞舞伴轉(zhuǎn)圈的動作，最后合跳圓圈舞?！堆笸尥藓托⌒芴琛分?，男孩子扮演小熊，女孩子扮演洋娃娃，大家共同學(xué)習(xí)邀請舞的基本動作，最后在雙圈行進(jìn)中感受邀請舞的樂趣?！恫_乃滋舞曲》中幼兒分兩個行列，排頭兩位幼兒做領(lǐng)袖，按節(jié)奏行進(jìn)做各種的隊(duì)形的變換游戲，如雙圈、鉆山洞、行列隊(duì)形、璉狀隊(duì)形等，幼兒在進(jìn)行與變換隊(duì)形的過程中，不斷變換領(lǐng)袖，新的領(lǐng)袖不斷循環(huán)地帶領(lǐng)大家進(jìn)行舞蹈。體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用從根本上把只從書面上、理性上的音樂學(xué)習(xí)改變?yōu)榻Y(jié)合律動、聽覺、情感、心靈去感受音樂，使音樂活動充滿活動，大大提升了幼兒參與音樂活動的興趣，同時，開發(fā)了幼兒音樂、運(yùn)動、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，促進(jìn)孩子健康、和諧地發(fā)展。