初中政治課程中法治思想的融合與發(fā)展策略分析

馬海琳

[摘要]初中階段的政治教育課程是培養(yǎng)學(xué)生思想政治基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。其中，法治思想對(duì)于初中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、建立價(jià)值觀念具有關(guān)鍵性的作用。教師要對(duì)課程與法治思想的融合與發(fā)展進(jìn)行探究，根據(jù)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力，在課堂中進(jìn)行法治思想教育的引導(dǎo)。法治思想與課堂中的融合與發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過程，教師要重視應(yīng)用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中政治教學(xué);法治思想融合與發(fā)展;策略研究

初中階段是學(xué)生初步樹立價(jià)值觀、人生觀與世界觀的重要階段，應(yīng)用政治課程的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生不同觀念的塑造進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在價(jià)值觀念的建立中不迷失方向。初中政治課程中對(duì)法治思想的融合與發(fā)展，是教師需要重視的問題之一，通過法治思想的滲透，學(xué)生能夠樹立明確的法治思維，對(duì)遵紀(jì)守法的重要性以及違法犯罪的結(jié)果能夠有明確的認(rèn)知，應(yīng)用法律約束自身行為的同時(shí)，也能借助法律思想解決實(shí)際問題。

一、初中政治課堂教學(xué)法治思想滲透中存在的問題

（一）學(xué)生的思維理解能力不足

初中階段的學(xué)生，思維理解能力的成長(zhǎng)狀況有所不同，在教學(xué)的過程中，一些學(xué)生由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏深度的關(guān)注與思考，思維理解能力有所不足，對(duì)于需要一定理解基礎(chǔ)的法治思想難以有很深的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種情況，在教學(xué)中教師的法治思想滲透內(nèi)容，學(xué)生難以理解與接受，并且難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中逐漸喪失參與的興趣與主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。

（二）法治思想與教材內(nèi)容的融合有所不足

在教學(xué)中，教師的法治思想教學(xué)通常是根據(jù)課本中具體的教學(xué)安排進(jìn)行的，并未對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容中含有法治思想的部分有所重視。這就造成了學(xué)生的法治思想認(rèn)識(shí)程度，在不同的教學(xué)階段中呈現(xiàn)出不同水平的情況。初中階段學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解較為淺顯，在教師的引導(dǎo)中，能夠初步認(rèn)識(shí)到法治思想在社會(huì)運(yùn)行與自我生活中所具有的重要意義。在一段時(shí)間的其他思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)感受有所降低，對(duì)法治思想的理解程度也會(huì)同樣降低。

（三）教學(xué)的形式過于單一，學(xué)生興趣不足

在初中階段的思想政治教學(xué)中，教師采取的教學(xué)策略通常是教師在課堂中主動(dòng)地教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受講授內(nèi)容的方式。法治思想的學(xué)習(xí)，本就需要學(xué)生不斷地思考與參與，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解，影響了學(xué)習(xí)的效果。

（四）在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠充分

在不同的科目教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合都是重要的發(fā)展方向之一。在初中政治的法治思想教學(xué)中，存在一些教師對(duì)信息技術(shù)重視程度不足而造成的問題。例如，在案例的應(yīng)用上，教師應(yīng)用口述方式，能夠呈現(xiàn)的信息較為有限，同時(shí)初中政治課程的教師一般沒有法律專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此在案例的分析與講解中，難免存在一些問題。

二、初中政治課程中法治思想的融合與發(fā)展策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維理解能力

學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)中思維理解能力的發(fā)展，需要建立在學(xué)生能夠觀察生活、思考社會(huì)的基礎(chǔ)上。初中階段學(xué)生所具有的生活經(jīng)歷以及知識(shí)積累都有所不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生從微觀與宏觀的角度，關(guān)注法治思想等政治學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中所發(fā)揮的實(shí)際作用。法治思想的引入需要學(xué)生層層分析才能越辯越明，在教育過程中，要多給出一些學(xué)生分析的機(jī)會(huì)。將教學(xué)內(nèi)容的板塊作為研究的立足點(diǎn)，借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生判斷，并且利用法律知識(shí)進(jìn)行分析。這樣就能實(shí)現(xiàn)法治思想、現(xiàn)實(shí)生活以及政治教育多方面的融合，最終達(dá)到促進(jìn)法治思想與初中政治課程教學(xué)融合的目的。例如，在學(xué)生的宏觀社會(huì)思想塑造上，教師就可以應(yīng)用一些基礎(chǔ)社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)是怎樣構(gòu)成的，法律在社會(huì)的運(yùn)行與構(gòu)成中發(fā)揮著怎樣不可替代的作用。應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的社會(huì)學(xué)調(diào)查案例，就能夠說明這一問題。需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)的接受能力，避免應(yīng)用的案例過于復(fù)雜。這樣，學(xué)生能夠從宏觀的角度，認(rèn)識(shí)到法律以及法治思想在社會(huì)運(yùn)行與社會(huì)事務(wù)處理中的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微觀的視角，理解法律與法治思想在個(gè)人生活中所具有的重要意義。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，要求學(xué)生想象缺少法律限制與法治思想的生活是怎樣的，應(yīng)用這種方式，能夠使學(xué)生從切身的角度認(rèn)識(shí)到法治思想以及法律在生活中所具有的重要意義。

（二）充分結(jié)合教材進(jìn)行法治思想的滲透

首先，教師要對(duì)課本中有關(guān)法治思想內(nèi)容的教學(xué)部分進(jìn)行研究，在這一階段的教學(xué)中盡可能多地滲透材料引導(dǎo)、案例教學(xué)等手法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象能夠較為深刻。在案例的應(yīng)用上，教師可以找尋與學(xué)生生活情況等相關(guān)的法律案例，要求學(xué)生應(yīng)用小組探討的形式，對(duì)案例違法犯罪的行為進(jìn)行分析。此外，教師可以根據(jù)不同階段政治教學(xué)中法律規(guī)則等內(nèi)容，應(yīng)用法理學(xué)等知識(shí)制定的原則進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從源頭認(rèn)識(shí)到法律應(yīng)用與制定的重要意義。其次，教師要對(duì)課本中其他涉及法律等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行重視，根據(jù)這些內(nèi)容鞏固法治思想教育的效果。例如，在國(guó)際關(guān)系等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際法對(duì)保護(hù)不同國(guó)家利益的重要性，同時(shí)根據(jù)國(guó)際法的應(yīng)用案例與制定的過程，說明國(guó)際法制定過程中含有的法治思想。

（三）豐富教學(xué)模式，開展教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)

教師要對(duì)課堂教學(xué)的模式以及課外的實(shí)踐活動(dòng)模式進(jìn)行研究，在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，設(shè)定多樣化的學(xué)習(xí)參與方式。在課堂教學(xué)的階段中，教師在應(yīng)用案例法的過程中，可以要求學(xué)生組成模擬法庭，將案件中的內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)。應(yīng)用這種方式，學(xué)生對(duì)案例的印象能夠更為深刻。在法治思想的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)調(diào)查研究法的應(yīng)用給予更多重視。通過這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，在課下階段，通過資料的研究與資料的調(diào)查，更為深刻地認(rèn)識(shí)到法律思想的重要性與法律思想的具體內(nèi)涵。為了提升活動(dòng)的宣傳范圍，教師也可以借助校園中的法律宣傳周、法律宣傳月等活動(dòng)，組織學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的法律思想進(jìn)行辯論比賽、征文比賽等。通過這種活動(dòng)形式，也可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。在一般的情況下，在學(xué)生的家長(zhǎng)中有從事于法律等行業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員，可以邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)入校園，進(jìn)行法治思想與普法知識(shí)的宣傳。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，主要以講授未成年人保護(hù)法與憲法中重要的內(nèi)容為主，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法律對(duì)未成年人的保護(hù)性原則，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)的過程中，掌握憲法中重要的內(nèi)容。

（四）充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行法治思想的滲透

教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)的案例資料等內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，在案例的呈現(xiàn)上，最好應(yīng)用播放相關(guān)記錄視頻的方式。學(xué)生觀看視頻的過程，能夠通過更為形象化的形式，對(duì)案例發(fā)生的情況進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠接收到較為專業(yè)的法律知識(shí)概念。此外，在學(xué)生的小組合作研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等資源也要進(jìn)行積極的應(yīng)用。不同的學(xué)生都需要從自己的理解觀點(diǎn)出發(fā)，收集相關(guān)的法律知識(shí)資料，并且在小組中總結(jié)與綜合這些資料觀點(diǎn)，同時(shí)得出結(jié)論。學(xué)生要將調(diào)查、研究的結(jié)果，整理成為幻燈片的形式，以小組為一個(gè)團(tuán)體，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查研究結(jié)果的展示和講解。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段思想政治的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說具有重要的意義，影響到學(xué)生各種觀念的構(gòu)建。法治思想的滲透，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、建立價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)思想，教師要對(duì)法治思想的滲透給予更多的重視，根據(jù)教學(xué)中存在的不足，優(yōu)化教學(xué)的方式，提升學(xué)生的主動(dòng)參與程度。法治思想對(duì)初中生的學(xué)習(xí)，對(duì)初中生行為的約束都有極大的好處。教師需要在教學(xué)中利用法治思想來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的高素質(zhì)人才。