優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略

許紅梅

[摘要]對于語文高效課堂的構(gòu)建，教師的責(zé)任不僅是對學(xué)生知識技能的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生扎實地掌握各項基本能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。利用輕松愉悅的課堂氛圍創(chuàng)建高效語文課堂，是一種很好的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力

語文是充滿趣味的，也是充滿想象力的，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以表達(dá)心中所想、自由學(xué)習(xí)、徜徉于海洋中。因此要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，首先就要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，讓學(xué)生知道優(yōu)秀的文學(xué)作品是什么樣的，以此為前提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在日常教學(xué)中需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多的語文素材，由教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同題材的語文作品，教師要在教學(xué)的過程中多邀請學(xué)生表達(dá)自身對某一作品的觀點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，學(xué)生在分析語文作品的過程中自身會慢慢地形成對語文學(xué)習(xí)的概念，為其語文的欣賞和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師和有學(xué)習(xí)能力的教師組成審核團(tuán)隊，為學(xué)生從教材以外的途徑上積極尋找高質(zhì)量的語文作品，并為學(xué)生定期更新語文集，用公眾號的形式安排教師有感情地朗讀，組成“陪你讀詩”欄目，讓學(xué)生可以隨時隨地欣賞優(yōu)秀的語文作品，讓學(xué)生在耳濡目染中提升自身文學(xué)審美能力。學(xué)生文學(xué)審美能力的提升，不光需要教師日常的引導(dǎo)，還需要家長的配合。因此在以后的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)父母開展“家校溝通會”，不定期地對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向和喜好程度進(jìn)行探討，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的問題，并尋求正確的改進(jìn)方式，幫助學(xué)生更高效地欣賞語文。藝術(shù)來源于生活而高于生活，鼓勵家長與教師溝通的另一個重要原因在于家長是與學(xué)生接觸時間最長的人，家長要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美并加以學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，解決學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向的問題。

以“生活中的小細(xì)節(jié)”為例，學(xué)生會在小區(qū)樓下觀察花朵上的蜜蜂，家長可以引導(dǎo)學(xué)生思考：蜜蜂為什么要采蜜呢？對于花朵，蜜蜂的存在有什么意義等，學(xué)生在思考現(xiàn)實問題的同時，應(yīng)將蜂蜜與花朵引入語文的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

二、接觸語文。感受美

感受美是學(xué)生與生俱來的能力，但學(xué)生思維還沒有完全成熟，對美的捕捉能力還較差，因此更需要教師的引導(dǎo)。語文教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，但卻能描繪出美好的景象，這主要基于文章富含趣味性的詞匯和恰到好處的詞匯構(gòu)造，這就更需要學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中的美好。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這種單一形式的文章感到無聊，那么教師可以勇敢豐富文章的表現(xiàn)形式，從歌曲中發(fā)現(xiàn)詩歌。比如，《讓我們蕩起雙槳》不光是一首膾炙人口的歌曲，同時也是一首美妙的文章，教師可以先為學(xué)生播放這首歌，讓學(xué)生了解這首歌的基本意義以后，為學(xué)生播放與之相關(guān)的詩歌視頻，為學(xué)生展現(xiàn)在清澈的湖面上，學(xué)生乘船出游，他們感受湖面泛起的層層波鱗，微風(fēng)吹在臉上、太陽照在身上的感覺，讓學(xué)生欣賞湖面不遠(yuǎn)處的白塔、四周環(huán)繞的綠樹、紅墻，學(xué)生在欣賞語文的過程中可以感受到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的純潔與天真，從而培養(yǎng)學(xué)生感知大自然、感受文章的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

（一）展開想象，深入詩境

學(xué)生剛剛接觸這個世界不久，本身就是一張張潔白的紙，純凈無瑕，通過一步步地學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W習(xí)屬于自己的詩篇。由于學(xué)生沒有過多地接受這個世界的規(guī)則約束，思維、思想沒有受到過多限制，他們的想象能夠真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。因此，教師和家長一定不要給予學(xué)生過多的條條框框，限制他們的想象力。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生由物、由景展開想象，對物加以擬人的手法，賦予事物生命和活力，用比喻的手法將單一的描述趣味化，從而實現(xiàn)文章的學(xué)習(xí)。

（二）情景交融，感情流露

藝術(shù)源于生活，高于生活。作為靈魂的一片凈土，語文是一縷照進(jìn)生活的燦爛陽光。學(xué)生感受事物的方式十分簡單，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生就會學(xué)會觀察。在開展學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，往往因為沉悶的課堂氛圍而加重語文學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生沒有產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并不利于教師開展有效的課堂教學(xué)。因此，教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍開展小學(xué)語文教學(xué)，利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時增加師生之間的有效交流。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“春天“這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下春天都有什么，有哪些特點等，在學(xué)生的腦海中形成一個關(guān)于春天的初步形象，而后指導(dǎo)學(xué)生將自己所想象的內(nèi)容整理、歸類，從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、在語文課堂上依據(jù)教材綜合性學(xué)習(xí)

多樣化是綜合性學(xué)習(xí)的最主要特征，其需要做的綜合性應(yīng)用，并且根據(jù)相關(guān)特點作出相應(yīng)課堂授課方式的改變。由于綜合性學(xué)習(xí)的多樣化特征導(dǎo)致多數(shù)教師認(rèn)為在課堂教室內(nèi)是無法開展綜合性學(xué)習(xí)的，只有到戶外接觸實際生活才能夠更好地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。但是不局限于教材的綜合性學(xué)習(xí)并不是不重視教材，教材是最基礎(chǔ)的，同樣也是最重要的，只有從教材出發(fā)，并進(jìn)行相應(yīng)拓展，才能進(jìn)行最適合小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

從廣泛的知識海洋中挑選出的精華組成的教材是通過實踐證明最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，只要廣泛運用小學(xué)語文教材，以其作為小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)載體，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)才能夠更加深入，小學(xué)生的積極性才能夠得到提升。依據(jù)教材開展綜合性學(xué)習(xí)是最適合小學(xué)生的途徑，教師要更加深入地了解教材，使用教材，重視教材。在課堂上可以采用多媒體教學(xué)方式，這樣學(xué)生不僅可以從多種途徑獲取知識，還可以充分鍛煉聽、說、讀、寫能力。

五、在生活活動中注重實踐。學(xué)生才能汲取知識

綜合性學(xué)習(xí)更應(yīng)該像是一種經(jīng)驗課程，或者說是活動類課程，因為它具有多樣性中應(yīng)用的特點。教師要想促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，就要廣泛地開展活動，積極交流。

與此同時，小學(xué)語文新課標(biāo)中也提到：“語文課堂學(xué)習(xí)不能僅僅局限在教材之中，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的拓展，將各地的不同自然風(fēng)光以及人文景觀也納入學(xué)習(xí)資源中。”因此，學(xué)校和教師應(yīng)該多組織符合學(xué)生實際、同樣符合教材學(xué)習(xí)的活動，通過具有當(dāng)?shù)靥厣幕顒娱_展激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性。并且，活動的開展要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活中驗證理論知識，通過知識和生活的結(jié)合提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，更多地貼近生活，感受生活的魅力，通過和大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)周圍事物的美麗。

例如，學(xué)校每年召開的春季和秋季運動會，這不光是一場運動盛宴，還能夠加深學(xué)生對體育精神的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在參賽過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在勝利之后分享喜悅、增強榮譽感，在失敗之后總結(jié)經(jīng)驗，期待下一次的反擊而不是一蹶不振。

再比如，學(xué)?？梢越M織開展傳統(tǒng)節(jié)日公益活動，寒假期間自發(fā)組織慰問養(yǎng)老社區(qū)、繪制年畫、制作燈籠、向爺爺奶奶表演傳統(tǒng)節(jié)目。教師和學(xué)生要一起合作，共同進(jìn)步，在參與活動的過程中逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。交流展示環(huán)節(jié)是綜合性學(xué)習(xí)過程中最為重要的一環(huán)。教師應(yīng)該豐富課堂形式，使教學(xué)內(nèi)容多彩多樣，增加課堂的自由度，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。小學(xué)生最喜歡自由、和諧的課堂氛圍，因此，教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，選擇最適合小學(xué)生的授課方式和教學(xué)模式，將學(xué)生的積極性和興趣激發(fā)出來。教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的特長和興趣，積極鼓勵，通過在課堂上的各顯神通培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。