人格、成就動機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向研究

趙振華

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東青州 262500）

在高校擴(kuò)招的影響下，高校畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，2018年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)高達(dá)820萬人，據(jù)預(yù)測2019年將突破830萬，就業(yè)形勢愈發(fā)的白熱化。[1]為解決大學(xué)生就業(yè)難題，以政府為主導(dǎo)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺優(yōu)惠政策與營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境來鼓勵(lì)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。尤其在新常態(tài)下，更需通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，推動社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。但是近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率偏低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不理想，背后的原因值得深思。相比自主創(chuàng)業(yè)而言，高校掀起了“公考熱”，且愈演愈烈，為何越來越多的大學(xué)生加入公務(wù)員考試大軍？為何越來越多的大學(xué)生追求公務(wù)員等穩(wěn)定的職業(yè)而不愿選擇自主創(chuàng)業(yè)？在這樣的時(shí)代背景下，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素來解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是非常必要的。因此本文擬就通過實(shí)證研究來探討人格因素以及成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響。

一 影響因素選擇及研究假設(shè)

（一）影響因素選擇

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素是多樣化的，包括創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機(jī)等，因此本文主要從自身主客觀條件來探討對創(chuàng)業(yè)傾向性產(chǎn)生的影響。結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，選擇影響因素歸納為如下幾個(gè)方面：

1.人格特征

目前常用的人格特征模型為“大五”，該模型認(rèn)為人格的5個(gè)因素，分別指的是神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性。[2]大多學(xué)者將人格特質(zhì)劃分成若干維度，然后從各個(gè)維度考察對創(chuàng)業(yè)傾向的影響或兩者的相關(guān)。邢麗偉在人格五個(gè)因素模型基礎(chǔ)上增加了冒險(xiǎn)性形成了人格六個(gè)因素模型，通過研究發(fā)現(xiàn)除了宜人性外，冒險(xiǎn)性、外向性等個(gè)人人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著的積極影響；芮李婷通過實(shí)證研究指出人格特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有著顯著影響；[3]胡文靖通過構(gòu)建模型的方式進(jìn)行實(shí)證研究，其結(jié)果顯示人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)有著顯著影響，但并不存在必然性。從研究結(jié)果不難看出，人格特征與創(chuàng)業(yè)傾向性有著緊密的聯(lián)系性，對此選擇人格特征作為模型變量。

2.成就動機(jī)

成就動機(jī)，指的是為達(dá)成目標(biāo)強(qiáng)烈的心理需求傾向。阿特金森認(rèn)為成就動機(jī)可以劃分為對追求成功的需求以及失敗恐懼的規(guī)避意向。歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對成功和失敗的歸因，影響著他們后續(xù)的動機(jī)行為。Naktiyok、Karabey和Gulluce對245名土耳其大學(xué)本科生的研究表明，創(chuàng)業(yè)自我效能感對個(gè)體的創(chuàng)業(yè)傾向性有很大影響。楊天中等分析了成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)態(tài)度等方面的影響，認(rèn)為成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)意向有著顯著的正效應(yīng)。劉翔通過研究指出成就需求對創(chuàng)業(yè)意愿有著積極影響。[4]而曹智榮對警察學(xué)院學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)追求成功的需求、避免失敗的意向均對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生負(fù)面影響。[5]可見成就動機(jī)是影響創(chuàng)業(yè)傾向性的重要因素。

（二）研究假設(shè)

針對以上影響因素，提出以下假設(shè)：

假設(shè)H1：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向性在性別、專業(yè)、學(xué)校及生源地上存在顯著差異。

假設(shè)H2：大學(xué)生追求成功的需要與創(chuàng)業(yè)傾向性各成分顯著正相關(guān)，而失敗恐懼與創(chuàng)業(yè)傾向各維度顯著負(fù)相關(guān)。

假設(shè)H3：“大五”人格中的五大人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向性均有顯著相關(guān)，其中神經(jīng)質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向顯著負(fù)相關(guān)；而外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性與創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關(guān)，但相關(guān)程度不同。

二 被試與分析方法

（一）被試

本研究從山東4所高校，選取200個(gè)大學(xué)生被試進(jìn)行調(diào)查問卷。發(fā)放《創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》《“大五”人格問卷》《成就需要問卷》三類問卷，回收有效問卷178份，問卷回收有效率為89%，其中：女生90人，年齡在19—24周歲之間（SD=1.36）?！秳?chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》是在王重鳴和范巍2006年編制的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，[6]并在原44題的基礎(chǔ)上保留了38個(gè)，共分為創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、個(gè)人控制、責(zé)任感和自我尊重5個(gè)維度。問卷KMO為0.837表示適合作因素分析。并對萃取的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感、自我尊重4個(gè)因子進(jìn)行了信度分析，顯示α系數(shù)分別為0.91，0.72，0.61，0.54，通過信度檢驗(yàn)?！丁按笪濉比烁駟柧怼妨勘聿捎玫氖菄H上通用的NEO-FFI最新版。[7]每個(gè)人格分量表的分?jǐn)?shù)越高，代表個(gè)體在這個(gè)特質(zhì)上的程度越強(qiáng)。這個(gè)最新版本5個(gè)人格維度內(nèi)部的一致性信度系數(shù)均在0.70以上，通過信度檢驗(yàn)?！冻删托枰獑柧怼钒ㄗ非蟪晒褪】謶謨蓚€(gè)維度，共10題，5級計(jì)分制。維度得分越高，表示個(gè)體追求成功和失敗恐懼的程度越強(qiáng)。問卷KMO=0.740、巴特利特球形檢驗(yàn)（p<0.01），表示效度良好，且兩個(gè)維度的α系數(shù)分別為0.81和0.77，信度結(jié)果良好。

（二）分析方法

本研究采用SPSS19對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性和推斷性統(tǒng)計(jì)分析。T檢驗(yàn)用于考察各變量在性別、專業(yè)、生源地差異，而方差分析則用于考察各變量在學(xué)校之間差異。如果變量在人口學(xué)變量上存在顯著差異，在后續(xù)相關(guān)分析中就對它們加以控制。零階相關(guān)用于考察因變量與自變量間的關(guān)系。分層回歸分析則用于檢驗(yàn)自變量對因變量的預(yù)測作用。

三 數(shù)據(jù)分析

（一）樣本特征描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1 問卷基本信息

從表1可以看出，調(diào)查問卷的樣本在男女比例、學(xué)校分布、生源地方面大致相當(dāng)，在其他類別上存在一定的比例差異，這主要受問卷發(fā)放方式的影響。另外，被試年齡層次主要集中在18-24周歲，其中：19-22周歲的人數(shù)占比達(dá)85.5%；在178名被試中，有169個(gè)來自完整家庭，占整個(gè)被試群體的94.9%。選擇影響因素的各維度變量統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

表2 各維度變量描述性統(tǒng)計(jì)分析

通過統(tǒng)計(jì)顯著性分析結(jié)果，顯示男女在創(chuàng)業(yè)傾向上存在明顯的差距，女生失敗恐懼得分高，男生追求成功的欲望更強(qiáng)烈。在專業(yè)類型上，失敗恐懼、成就導(dǎo)向、責(zé)任感及宜人性這四個(gè)維度上存在顯著差異。理工科生比文科生更傾向在失敗恐懼維度上得分高，在成就導(dǎo)向、責(zé)任感及宜人性等方面，理工科生得分高于文科生；在生源地方面，來自城市大學(xué)生和來自農(nóng)村大學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度上存在顯著差異。來自城市大學(xué)生相對于來自農(nóng)村大學(xué)生而言，在情緒方面更穩(wěn)定。各維度在學(xué)校變量上的差異不顯著。性別、專業(yè)和生源地差異與假設(shè)H1是一致的。

（二）創(chuàng)業(yè)傾向性與人格、成就動機(jī)的相關(guān)

表3 成就動機(jī)、人格與創(chuàng)業(yè)傾向各維度相關(guān)

以上相關(guān)分析顯示，創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感與成就動機(jī)的追求成功維度存在顯著正相關(guān)，創(chuàng)業(yè)傾向維度與失敗恐懼維度存在顯著負(fù)相關(guān)。在人格與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)方面，神經(jīng)質(zhì)與自我尊重存在顯著負(fù)相關(guān)。外向性、開放性及盡責(zé)性均與創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感存在顯著正相關(guān)，開放性、盡責(zé)性、宜人性與自我尊重存在顯著負(fù)相關(guān)。這說明開放性、宜人性及盡責(zé)性得分越高，個(gè)體自我尊重程度也越強(qiáng)，宜人性與成就導(dǎo)向顯著正相關(guān)。

（三）多元回歸分析

運(yùn)用多元回歸分析法檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)傾向性各維度與成就動機(jī)的關(guān)系。將人口學(xué)變量（性別、專業(yè)、生源地）和人格各維度分別作為第一層次、第二層次變量引入回歸方程，最后引入成就動機(jī)變量，從而在變量控制下，檢驗(yàn)引入成就動機(jī)變量是否對創(chuàng)業(yè)傾向各維度的解釋有顯著增加，回歸結(jié)果表4至7所示。

通過多元回歸發(fā)現(xiàn)，在控制人口學(xué)變量之后，人格變量對創(chuàng)業(yè)傾向性的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感、自我尊重的解釋變異量分別達(dá)到了39.2%、39.0%、32.1%、24.3%，并且引入后對上述各維度差異量的解釋分別增加了36.9%、29.6%、26.2%、22.3%。對創(chuàng)業(yè)傾向的各維度都有較好的預(yù)測力。具體而言，開放性維度對創(chuàng)業(yè)傾向的成就導(dǎo)向、責(zé)任感兩個(gè)維度具有最佳解釋力，Beta系數(shù)分別達(dá)到0.288、0.357；盡責(zé)性維度則對創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導(dǎo)向具有最佳解釋力，Beta系數(shù)為0.480；而外向性維度對創(chuàng)業(yè)傾向的自我尊重維度具有最佳解釋力，Beta系數(shù)為0.244。這說明開放性、盡責(zé)性、外向性越高的個(gè)體，其創(chuàng)業(yè)傾向性也會越高，研究結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)H3的部分假設(shè)。

更為重要的是，分層回歸表明，在控制人口學(xué)變量、人格變量后，成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向性的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感、自我尊重的解釋分別增加了10.5%、4.1%、3.6%、5.2%，對創(chuàng)業(yè)傾向的各維度都有較好的預(yù)測力，驗(yàn)證了假設(shè)H2。

表4 創(chuàng)新導(dǎo)向維度多元回歸

表5 成就導(dǎo)向維度多元回歸

表6 責(zé)任感維度多元回歸

表7 自我尊重維度多元回歸

四 討論

（一）人口學(xué)變量對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

研究表明，個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向性的成就導(dǎo)向維度存在著顯著性別差異，男生在創(chuàng)業(yè)傾向上的成就欲望強(qiáng)于女性。雖然有研究表明男女在學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面都沒有明顯的差異，但一貫以來，中國傳統(tǒng)思想比較傾向于男兒志在四方，勇闖天下，女性則傾向于穩(wěn)定，歸于家庭。盡管現(xiàn)代社會大力倡導(dǎo)男女平等，但根深蒂固的傳統(tǒng)思想并不會輕易改變，需要更長時(shí)間來轉(zhuǎn)變。而且在本研究中男女生成就動機(jī)中的失敗恐懼維度上也存在顯著差異，女生比男生更傾向于失敗恐懼，這也進(jìn)一步說明了男女生在創(chuàng)業(yè)傾向的成就導(dǎo)向上男生比女生的成就導(dǎo)向更加強(qiáng)烈。

（二）人格維度對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

本研究結(jié)果顯示高外向性、宜人性、盡責(zé)性的個(gè)體在創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感維度得分較高，這是因?yàn)橥庀蛐?、宜人性以及盡責(zé)性是良好人格特質(zhì)，有助于打造良好的人際交往關(guān)系、注重團(tuán)隊(duì)合作以及對待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的耐心。因此，高外向性、宜人性、盡責(zé)性、開放性的個(gè)體其創(chuàng)業(yè)傾向性也較高。另外，神經(jīng)質(zhì)維度則與自我尊重呈顯著負(fù)相關(guān)，與其他三個(gè)維度相關(guān)不顯著，這說明神經(jīng)質(zhì)高的個(gè)體與創(chuàng)業(yè)傾向間無明顯的關(guān)聯(lián)性。從研究結(jié)果顯示要更加注重對大學(xué)生人格的培養(yǎng)，需通過家庭與學(xué)校教育的聯(lián)合作用不斷完善與發(fā)展大學(xué)生的人格。

（三）成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

追求成功與創(chuàng)業(yè)傾向創(chuàng)新導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、責(zé)任感均存在著顯著正相關(guān)，這也符合假設(shè)H2，而失敗恐懼則只與創(chuàng)業(yè)傾向的自我尊重維度，并與其他維度存在顯著的負(fù)相關(guān)，這與研究假設(shè)存在一定的出入。造成這一現(xiàn)象的原因可能是樣本不夠豐富而造成與假設(shè)存在差異。在控制人口學(xué)變量和人格變量后，成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向的四個(gè)維度解釋率明顯增加，這說明在控制人口學(xué)變量、人格等因素后，可以用個(gè)體的成就動機(jī)預(yù)測其創(chuàng)業(yè)傾向性。

結(jié)果顯示，成就動機(jī)越強(qiáng)則創(chuàng)業(yè)傾向性也趨于強(qiáng)烈。對此，為提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上除了做好加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度、知識技能的培養(yǎng)等外，要更加注重對大學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的成就動機(jī)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向性。[8]第二，政府相關(guān)部門在制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策時(shí)不僅要在物質(zhì)方面提供支持，更要在心理和精神層面為大學(xué)生提供相關(guān)的鼓勵(lì)和支持。第三，要發(fā)揮輿論的引導(dǎo)作用，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，提供更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例作為大學(xué)生群體學(xué)習(xí)的榜樣，從而激發(fā)大學(xué)生追求成功的欲望。

五 結(jié)論

通過研究結(jié)果顯示，大學(xué)生性別在創(chuàng)業(yè)傾向性的成就導(dǎo)向維度上存在顯著差異性，男生追求創(chuàng)業(yè)成功的需求欲望高出女生；“大五”人格中人格特征對創(chuàng)業(yè)傾向有著不同程度的影響，外向性、宜人性、盡責(zé)性對創(chuàng)業(yè)傾向性有著顯著的積極影響；在控制人口學(xué)變量和人格變量后，成就動機(jī)對創(chuàng)業(yè)傾向性有較好的預(yù)測作用。