淺談天津市第一中學(xué)的特色勞動(dòng)教育模式

■天津市第一中學(xué) 薛洪國(guó)

堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家交給教育工作者的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。勞動(dòng)教育作為“五育”中的一個(gè)方面，受到了基礎(chǔ)教育乃至社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。天津一中有著“與國(guó)同生，黨哺育下得繁榮”的光榮歷史，“五育”并舉一直是學(xué)校辦學(xué)思想的重要內(nèi)容。上世紀(jì)80年代，以韋力校長(zhǎng)為代表的老一代一中人，從辦學(xué)歷史中提煉出了學(xué)校的校訓(xùn)。其中“艱苦奮斗的作風(fēng)”和“自理自學(xué)的能力”，都與勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求相契合。步入新時(shí)代，我們?cè)诟哔|(zhì)量辦好新時(shí)代人民滿意的卓越教育的過程中，進(jìn)一步梳理勞動(dòng)教育的理念和實(shí)踐體系，將碎片化和間斷性的勞動(dòng)教育元素進(jìn)行整合和完善，形成了“一核三層五度”的特色勞動(dòng)教育模式。

一、賦予豐富的文化內(nèi)涵，提升勞動(dòng)教育的認(rèn)知高度

認(rèn)知高度是影響工作水準(zhǔn)的先決條件。我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)新時(shí)代黨和國(guó)家文件精神的同時(shí)，也高度重視學(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)真開展有關(guān)學(xué)生發(fā)展需求的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)勞動(dòng)教育形成了具有哲學(xué)思考、時(shí)代特征、育人功能和學(xué)校底蘊(yùn)的理解與思考。

從哲學(xué)層面上看，勞動(dòng)不僅是人的生存方式和生產(chǎn)方式，更是增強(qiáng)和彰顯人本質(zhì)力量的方式。勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生懂得在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓學(xué)生懂得“我為人人、人人為我，在共建中共享”的人生哲理并付諸實(shí)踐。從時(shí)代特征來看，黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)指明了新的方向。新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)聚焦學(xué)生的關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。通過勞動(dòng)教育，為學(xué)生提供學(xué)以致用的環(huán)境、溝通協(xié)作的平臺(tái)、激發(fā)創(chuàng)意的空間和未來生涯的指導(dǎo)。從育人功能來看，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦、規(guī)范與自由的統(tǒng)一。勞動(dòng)教育應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、善于思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教育過程中的主體地位。從學(xué)校底蘊(yùn)來看，我們把“自理自學(xué)的能力”作為學(xué)生做人成事的基石，把“勇爭(zhēng)第一，追求卓越”作為學(xué)生的精神底色，把“禮貌、誠(chéng)實(shí)、感恩、愛心、責(zé)任、自尊、自強(qiáng)、樂群、善學(xué)、尚新”作為學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持文化元素引領(lǐng)下的勞動(dòng)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我的意識(shí)；重視培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、樂于奮斗的精神；重視培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)盡責(zé)、善始善終的品質(zhì)，最終涵養(yǎng)其受益終生的勞動(dòng)積極性和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

二、架構(gòu)完備的課程支撐，拓展勞動(dòng)教育的深度廣度

一切先進(jìn)的教育理念，最終都要通過課程轉(zhuǎn)化為特定的教育內(nèi)容和形式。我們?cè)谠鷮?shí)落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，秉持兩項(xiàng)原則，逐步架構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系。原則一：勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)由“課”到“育”的飛躍。它不是專屬于哪一個(gè)學(xué)科、哪一個(gè)處室的工作，而是要以專門課程為抓手，輻射到各門課程、各項(xiàng)活動(dòng)中。原則二：勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)生活性勞動(dòng)向創(chuàng)造性勞動(dòng)的飛躍。我們既要關(guān)注學(xué)生的自理能力、生活常識(shí)等方面的教育，更應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的最重要價(jià)值在于讓自己和他人的生活變得更美好、更新穎、更便捷。圍繞這兩項(xiàng)原則，我們?cè)谕晟普n程支撐的過程中，從以下方面進(jìn)行了探索。

首先，抓好勞動(dòng)實(shí)踐類課程的開設(shè)與開發(fā)。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定課程計(jì)劃落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐類課程。初中階段的勞動(dòng)技術(shù)課程、信息技術(shù)課程和生活科學(xué)課程，高中階段的信息技術(shù)和通用技術(shù)課程，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程共同構(gòu)成學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程的基本框架。在完整開設(shè)課程的前提下，我們堅(jiān)持基于學(xué)校實(shí)際，力求使教學(xué)內(nèi)容承載更多的教育功能，使教學(xué)形式更貼合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，建設(shè)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的課程體系。如高中通用技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)的重要渠道，我們以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好和教材中活動(dòng)案例的優(yōu)長(zhǎng)和不足，綜合考慮學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素，提出練習(xí)、作業(yè)、項(xiàng)目“三層次”實(shí)踐教學(xué)模式，有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。在此基礎(chǔ)上，教師們精心設(shè)計(jì)了基于3D打印技術(shù)的“三維設(shè)計(jì)與制造”校本課程，完成了區(qū)級(jí)課題的研究，在學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域都取得了突破。

其次，抓好勞動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)的課程化、序列化。依托學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自我“四位一體”的德育工作模式、對(duì)照“十項(xiàng)育人”內(nèi)容，以學(xué)生自管會(huì)、班委會(huì)和社團(tuán)等為主體，開展了一系列以熱愛勞動(dòng)、服務(wù)他人為主題的活動(dòng)，并將其整合到“三分支八系列”德育課程體系中，成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。如學(xué)校為了突出“學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的主人翁”中蘊(yùn)含的勞動(dòng)觀和集體責(zé)任感，已經(jīng)推行“三風(fēng)賽”評(píng)比制度24年，推行學(xué)生自主管理委員會(huì)制度16年。班集體的每一個(gè)生活角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)管理，都落實(shí)在學(xué)生的肩頭；自管會(huì)中的學(xué)生干部，更是承擔(dān)著營(yíng)造整潔環(huán)境、建立公共秩序、督促規(guī)范落實(shí)、維護(hù)集體榮譽(yù)的責(zé)任，辛勤地工作在年級(jí)日常生活和重大活動(dòng)的各個(gè)崗位上。每一項(xiàng)勞動(dòng)都有專門的評(píng)價(jià)指標(biāo)來衡量其工作質(zhì)量，這個(gè)指標(biāo)既是對(duì)技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)勞動(dòng)觀念和集體意識(shí)的考量。伴隨學(xué)生三年時(shí)間的“三風(fēng)賽”和自管會(huì)，成了檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成果最簡(jiǎn)便、最常規(guī)的方式。

最后，促進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新型人格培養(yǎng)的結(jié)合。我校具有27年理科實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新型人格培養(yǎng)工程的建立和完善。在此過程中，我們把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)作為全體學(xué)生的培養(yǎng)方向。創(chuàng)意要在生活中產(chǎn)生，創(chuàng)新要在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。為此，我們注重勞動(dòng)教育和創(chuàng)新型人格培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在青少年科技創(chuàng)新大賽的舞臺(tái)上，我校學(xué)生幾乎在每一屆都能獲獎(jiǎng)。這背后是學(xué)校把學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力和3D 打印技術(shù)、機(jī)器人興趣活動(dòng)、實(shí)用新型的設(shè)計(jì)發(fā)明、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、理化生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有效整合并逐步上升為課程的持續(xù)努力。

三、提供精干的師資隊(duì)伍，保證勞動(dòng)教育的溫度精度

優(yōu)質(zhì)的教育最終要通過優(yōu)秀的教師來實(shí)現(xiàn)。對(duì)綜合性強(qiáng)，而又沒有中高考驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)教育而言，教師的重要性更為明顯。教育家型的教師，應(yīng)當(dāng)具備正確的教育思想和教育理想、高尚的師德師風(fēng)和實(shí)施“強(qiáng)力教學(xué)”的教育教學(xué)能力。這一理念始終貫穿在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，并逐漸在實(shí)踐過程中，形成了秉持學(xué)校精神，扎扎實(shí)實(shí)、刻苦鉆研的文化自覺型校本教研模式。

在學(xué)校里，雖然沒有專門的勞動(dòng)教育教研組，但共同參與勞動(dòng)教育的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人卻不在少數(shù)。由德育處和各級(jí)部引領(lǐng)的德育工作團(tuán)隊(duì)，以強(qiáng)烈的精品意識(shí)，認(rèn)真抓好學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從晨掃到值周、從安全到紀(jì)律、從社團(tuán)活動(dòng)到校級(jí)大型活動(dòng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)中學(xué)生的認(rèn)真勞動(dòng)、盡責(zé)付出，都體現(xiàn)著教師的悉心指導(dǎo)。

除了德育工作團(tuán)隊(duì)外，我們?cè)趧趧?dòng)教育的戰(zhàn)線上，還看到很多閃光點(diǎn)。如承擔(dān)了多年勞技課、在青少年科技活動(dòng)屆頗具影響力的張志強(qiáng)老師，是學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育的重要開拓者。還有學(xué)校通用技術(shù)學(xué)科的新星張君老師，自2007 年到2017 年，在踏踏實(shí)實(shí)的鉆研中成長(zhǎng)為天津市通用技術(shù)學(xué)科的領(lǐng)航教師。另一位深受學(xué)生愛戴的“大咖”丁兆軒老師是一位多才多藝的干將，不僅帶領(lǐng)著學(xué)生在勞動(dòng)與創(chuàng)造的舞臺(tái)上大顯身手，收獲了眾多國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，還鍛煉出一批活躍在校園文化生活中的技術(shù)小骨干和富有創(chuàng)造力的小能手。

新時(shí)代給教育提出了很多新課題。日新月異的技術(shù)革命和生產(chǎn)生活方式的變化，促使勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式必須不斷更新。我們?cè)谟布ㄔO(shè)和改進(jìn)以及新課程與原有工作模式、課程體系的對(duì)接上還有很多需要探索和完善的地方。如果我們能不斷更新勞動(dòng)教育的理念，扎實(shí)建設(shè)勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，那么我們的工作也必然會(huì)具有強(qiáng)大而持久的內(nèi)驅(qū)力。