淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

■甘肅省天水市馬跑泉中心學(xué)校 王 萍

新課程改革，強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)模式，建立“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要多方面合作的特點(diǎn)。合作式的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多互相交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過互相合作達(dá)到制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作中體驗(yàn)成功的快樂，自然地把個(gè)體融入集體之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對小學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)既是一種有效的學(xué)習(xí)方式，又是一種促進(jìn)同學(xué)情感交流的媒介。因此，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的合作觀念顯得尤為重要。

一、聯(lián)系實(shí)際，明確小組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在多次的教學(xué)觀摩后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)目前的課堂討論的過程一般是，由教師提出問題，然后讓學(xué)生以前后桌為單位進(jìn)行分組討論，學(xué)生也會(huì)很配合教師，進(jìn)行激烈的討論，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幾分鐘過后，教師會(huì)要求每組派出一名代表進(jìn)行交流發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，其實(shí)就是變相地公布正確答案。

小組成員內(nèi)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間太少，在過去的觀摩課中，一位教師在小學(xué)語文課文《漁夫的故事》中，讓學(xué)生自主閱讀課文后詢問了學(xué)生幾個(gè)問題，文中的主人公是誰？如果你是故事中的漁夫，面對魔鬼要?dú)⒘四?，你?huì)想出什么樣的辦法逃生？可能因?yàn)槭枪_課的原因，教師擔(dān)心時(shí)間掌控不好，在班級同學(xué)討論最熱烈的時(shí)候，教師說：“時(shí)間到了，同學(xué)們保持安靜，下面請各個(gè)小組派出一名代表回答剛才老師提出的問題?！贝藭r(shí)的分組討論就失去了意義，學(xué)生討論不充分，營造的自主學(xué)習(xí)氛圍被破壞，以至于部分學(xué)生剛開始思考好，就被教師強(qiáng)制性地打斷了思路。所以，教師在實(shí)行小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后教師還要考慮好小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在有關(guān)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師可以充分利用學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式，在小組內(nèi)解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在小學(xué)語文課文《將相和》中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，廉頗和藺相如為什么不和？此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，在黑板上列舉因果關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。此外，教師要注重在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營造良好的合作氛圍，為學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，并且運(yùn)用適當(dāng)激勵(lì)的話語充分激發(fā)學(xué)生積極性以及合作興趣，這樣學(xué)生才能夠有效投入合作學(xué)習(xí)中，并且能夠真正地在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到新知識。值得教師注意的是，在設(shè)計(jì)合作討論任務(wù)時(shí)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后設(shè)計(jì)合作任務(wù)，這樣合作學(xué)習(xí)才能夠真正有效。并且教師在明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識，得到更好發(fā)展。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在小學(xué)的語文教學(xué)中有重要意義。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組非常重要。構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)合作小組，對語文教學(xué)的開展具有重要的作用。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行劃分，例如將前后的四個(gè)學(xué)生化為一組，優(yōu)點(diǎn)是方便迅捷，學(xué)生就近分配，組員之間比較熟悉，學(xué)生之間磨合時(shí)間短，可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師也可以根據(jù)成績劃分學(xué)習(xí)合作小組。按成績劃分小組有兩種方式，教師可以將成績突出的學(xué)生劃分到一組，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。將層次差不多的學(xué)生劃分到同一組，學(xué)生不容易產(chǎn)生落差感?；蛘呓處熞部梢詫⒊煽儾煌膶W(xué)生進(jìn)行交叉劃分，讓成績好的學(xué)生可以起到帶頭作用，發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情高的帶動(dòng)力量，引導(dǎo)其他學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的思路。

值得教師注意的是，教師在小組成員的劃分時(shí)，一定要考慮到各組學(xué)生成員之間的個(gè)性特征、心理素質(zhì)，堅(jiān)持做到小組成員各有職位，各司其職，定時(shí)輪崗。這樣既可以保證小組內(nèi)部有序地運(yùn)行，又可以提高小組成員的參與率，讓小組學(xué)習(xí)不只是形式。并且教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，如果分配的小組成員的座位相差甚遠(yuǎn)，那么教師可以在上小學(xué)語文課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生根據(jù)小組分配提前坐到一起，這樣就能夠保證小組學(xué)習(xí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師一定要明確自己的定位，教師是引導(dǎo)者，雖然學(xué)習(xí)小組的主角是學(xué)生，但是教師要對小組學(xué)習(xí)合作的內(nèi)容進(jìn)行精心組織和策劃，形成一個(gè)有序的體系，以提高小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作能力是通過后天訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，它不是天生就有的。想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組中取得學(xué)習(xí)成效，就要培養(yǎng)好學(xué)生之間的合作能力。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要，教師可以通過小游戲讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生在小游戲中培養(yǎng)出組員之間的互相合作、相互依賴。其次教師也可以在語文課堂上通過角色扮演的形式培養(yǎng)小組成員的默契，例如在小學(xué)課文《賣火柴的小女孩》中，教師就可以讓各組自行準(zhǔn)備一段課文的內(nèi)容，通過角色扮演的方式，將內(nèi)容展現(xiàn)出來，并讓同學(xué)進(jìn)行評選，看看哪組表演得最好，道具準(zhǔn)備得最充分，臺(tái)詞記憶得最清楚。通過這個(gè)方式讓學(xué)生獲得合作成功的滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

除此之外，教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。首先，教師將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中尋找一名合適的學(xué)生當(dāng)作小組長，合適的學(xué)生指的是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣小組長就能夠督促其他成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，將小組內(nèi)每一個(gè)成員都分發(fā)任務(wù)，當(dāng)好自己的角色，除小組長外還可以建立小組內(nèi)學(xué)習(xí)員、記錄員等，這樣每一個(gè)小組成員都能夠得到重用，進(jìn)而重視小合作學(xué)習(xí)，并且每一個(gè)成員都有學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下能夠有效地培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)合作意識提高。無論是在學(xué)習(xí)生活中還是社會(huì)生活中，合作能力以及合作意識是不可缺少的，一根筷子輕松折斷而一捆筷子很難折斷就是這個(gè)道理。擁有良好的合作意識以及合作能力就等同于擁有良好的人際交往能力，而人際交往能力在今后的生活中以及對學(xué)生今后的發(fā)展是十分重要的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及合作能力，促進(jìn)人際交往能力有效提升，使學(xué)生能夠全面均衡發(fā)展，不僅如此還能夠構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

通過小組合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)模式，不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，還可以讓學(xué)生在這種合作中共同進(jìn)步提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要利用好小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將其與自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，有效地滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生全面、均衡發(fā)展，為今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)以及今后學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。