試論親子閱讀活動中家長角色的指導(dǎo)

葉彤

摘要：親子閱讀是學前教育比較提倡的閱讀活動，在父母的陪伴下，孩子走進圖書、繪本，體會精彩的故事，既可以促進親子關(guān)系的和諧，又能培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。在教學中，幼兒園教師要對親子閱讀給予指導(dǎo)，尤其是家長的角色，有必要進行探討。認為家長要承擔起閱讀材料的篩選者、親子閱讀的指導(dǎo)者、親子閱讀的參與者這三個角色，提升親子閱讀的品質(zhì)，完善語言能力認知體系。

關(guān)鍵詞：親子閱讀活動;家長;角色指導(dǎo)

對于幼兒園的孩子來說，自主閱讀還缺乏自律性，需要家長參與到閱讀當中，陪伴孩子一起享受閱讀的美好。家長參與其中，教師要給予一定的指導(dǎo)，使其意識到親子閱讀的重要性，同時開展高質(zhì)量閱讀。

一、充當早期閱讀材料優(yōu)秀篩選者的自覺意識

（一）科學選擇閱讀材料

家長首先要為孩子選擇合適的閱讀材料，合適的閱讀書籍會引起孩子的注意，內(nèi)容相對有趣、簡單。購買書籍時，可以帶著孩子一起去，讓孩子挑選自己喜歡的圖書。尤其是對年齡小的孩子，其注意力集中的時間持續(xù)不了太長，因此家長要選擇一些有趣的書籍來吸引孩子的閱讀興趣。

比如，可以選擇一些顏色比較鮮艷、故事比較簡單有趣的圖畫書，年齡稍大點的，如5～6歲的孩子對漢字、數(shù)字有了接觸，對字句的優(yōu)劣也有了一定的判斷力，對情感也有自己的體驗?zāi)芰Γ栽谶x擇閱讀書目時，要注意書本內(nèi)容的故事性、情境性，閱讀時要情感飽滿，讓孩子能加深對語言的感知，走進故事想象閱讀的畫面，體驗閱讀的樂趣。還可以注意一些文字比較多、詞匯量豐富的圖書，有助于孩子積累詞匯的同時滿足他們不斷增長的閱讀需求。

（二）豐富幼兒閱讀材料的數(shù)量和種類

親子閱讀離不開閱讀材料的支持，豐富多樣的閱讀材料可以使孩子們有更多的閱讀空間，每天根據(jù)興趣和愛好以及心情，來選擇需要閱讀的內(nèi)容。孩子心情不好時，一場溫馨的親子閱讀往往可以緩解他們的情緒。當然頻繁地購買兒童書籍會給家庭造成一定的經(jīng)濟壓力，父母在家中利用一切可以激發(fā)學生進行閱讀的材料。除了圖書，還有一些包含文字內(nèi)容的東西等，比如一些五顏六色的包裝紙、包裝袋、報紙等，這些都是免費素材，同時還能不錯地調(diào)節(jié)孩子們的閱讀興趣.

二、培養(yǎng)角色實踐與創(chuàng)造意識，指導(dǎo)親子閱讀方式

（一）對話，放飛想象

在展開親子閱讀過程中，單一的閱讀方式，如點讀、朗讀可能會比較枯燥，時間長了孩子們?nèi)菀讓τH子閱讀活動失去熱情。這時可以變換一下花樣，孩子一般想象力比較豐富，家長在親子閱讀過程中，可以采用對話的方式來推進閱讀。比如，在閱讀到關(guān)鍵內(nèi)容時，父母可以停下來，詢問孩子后面的故事如何發(fā)展？注意到了哪些細節(jié)？通過對話激發(fā)孩子的想象力和對閱讀內(nèi)容的理解程度。

為了激發(fā)孩子的想象力，可圍繞讀物的內(nèi)容引導(dǎo)他們展開想象，找到與之具有共同點的事物，這樣能讓對話更深入。

例如，在學習繪本《雪孩子》時，家長在讀到“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽”這段時，可以提出這樣的問題：“小白兔給雪孩子唱歌和跳舞，那雪孩子能聽到、能看到嗎？”孩子會說：“聽不到、看不到，因為它是個雪人?！奔议L可以繼續(xù)讀下去，當小白兔的房子著火了，提問：“你覺得小白兔可以得救嗎？”孩子回答道：“除了雪孩子，大家都不知道小白兔的房子著火了，但是它該怎么救小白兔呢？”如此的閱讀交流過程，孩子會對這個故事產(chǎn)生不一樣的理解。

在對話過程中，要充分利用孩子想象力豐富的特點，先鼓勵他們將文字轉(zhuǎn)化成圖片，在腦海中形成一幅圖片，并用自己的語言表述出來。這個過程，家長要適時引導(dǎo)，使孩子盡可能完整地表述作品的內(nèi)容，保證讀懂作品的同時也能鍛煉語言的表達能力。

（二）討論，深化思維

在親子閱讀過程中，家長和孩子對一些問題的意見無法統(tǒng)一。這時家長和孩子可以一起討論這個問題，討論的過程中孩子的思維會深化。在這個過程中家長最好裝下糊涂，引導(dǎo)孩子說出自己的想法，保持表述的完整性和邏輯性，等孩子說完，家長予以贊賞，使孩子體會到成功的喜悅，這樣他們就會更積極主動地投入閱讀中，并樂于和家長交流自己的想法。

例如，在閱讀繪本《狐假虎威》時，鼓勵家長和孩子一起閱讀一些和老虎或者狐貍有關(guān)的成語故事，并選擇幾個重點成語展開討論。在讀到“與虎謀皮”這個成語故事時，家長可以提出問題，讓孩子進行思考：要是你是老虎，給很多錢，你會不會把自己的皮賣掉呢？孩子會說：“我覺得有可能啊。說不定老虎會同意呢？”家長接著問：“那對老虎來說什么是最珍貴的？沒有了皮，它還能活下去嗎？”孩子在聽到這里后恍然大悟，會發(fā)表自己的見解。這樣，更有利于學生深入理解這個成語故事的內(nèi)容。

三、參與角色活動，靈活駕馭親子閱讀活動方式

角色扮演對幼兒園的孩子而言具有很強的吸引力。在完成一個角色的過程中，孩子們不僅可以融入到故事中，還能對這個角色的臺詞對話都能有比較深的記憶，同時也能很好地產(chǎn)生情感共鳴。因此，角色扮演是開展親子閱讀一個比較常見的方式。

父母在進行角色扮演時，可以是對圖書內(nèi)容的模仿，也可以是對內(nèi)容的延伸和擴展，同時注意把最主要的角色留給孩子，把更多表現(xiàn)的機會留給孩子，多鼓勵，以便讓孩子對整個過程產(chǎn)生更好的體驗。在角色扮演中，父母要注意和孩子多互動，在前期準備中，要讓孩子一起參與進來，如服裝的選擇、道具的選擇等，游戲過程中允許孩子對故事的內(nèi)容有新的發(fā)揮。

四、結(jié)語

總之，親子閱讀作為孩子心理發(fā)育、提升語言能力的重要手段，可以讓孩子獲得閱讀的樂趣，有助于孩子愛上閱讀。家長要正確理解在親子閱讀中的角色，運用科學的方法，帶領(lǐng)孩子更好地展開閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進了學生自主閱讀意識的發(fā)展。