小學語文教學中培養(yǎng)課外閱讀習慣的策略

章慧

摘要：“大語文”教育思想的提出，逐漸將小學教育對閱讀能力的培養(yǎng)提升到新的高度，教學越來越重視閱讀能力。而課堂閱讀很難對學生水平進行區(qū)分和甄別，課外閱讀成了學生基礎能力提升的試金石。因此，小學語文課堂教學也要對閱讀技巧和方法進行訓練和培養(yǎng)，逐漸讓學生將閱讀方法運用到課外，在課外指導他們自主閱讀。本文通過研究小學語文閱讀模式的探索，以期為一線語文教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;對策研究

一、小學語文閱讀培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著“大語文”思想的逐漸深化，這種將傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合的語文教學訓練模式，對閱讀習慣的培養(yǎng)提出了新的要求。之前的語文教學往往體現(xiàn)在對課內(nèi)知識掌握的扎實程度，而新課改后，逐漸增大了課外閱讀的要求，對學生綜合能力、閱讀水平提出了新的要求。而我們的語文教學，越來越側(cè)重對學生綜合能力的培養(yǎng)，教師在自身水平逐漸提高的基礎上，更要指導學生完成課外閱讀的學習，要對學生課外閱讀習慣做出指導，逐漸將課內(nèi)閱讀為重點的教學轉(zhuǎn)化為課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的教學目標。

另外，要特別注意課外閱讀的培養(yǎng)特點，課內(nèi)閱讀比較容易檢測，這是由其學習內(nèi)容統(tǒng)一的特點決定的，而課外閱讀的能力往往是潛移默化的。具有投入時間長、見效慢、驗證困難、積累效果好等四大特點。我們在制定培養(yǎng)計劃的過程中，更要根據(jù)其課外閱讀的顯著特點加以應對。將家長、教師、學生三方相結(jié)合，形成合力，方可以更好地實現(xiàn)“大語文”學習的目標。

二、提升小學語文課外閱讀習-憤的對策建議

（一）推薦與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料

課外閱讀的書籍數(shù)量龐大，如何選擇就體現(xiàn)了教師的引導技巧。通常可以從兩方面入手，一方面要求學生可以對自己感興趣的領(lǐng)域多涉獵，由興趣進行引導，讓學生更容易進行深入閱讀。另一方面，要將課內(nèi)閱讀進行延伸，使學生對課內(nèi)閱讀有更深入的了解。比如，閱讀到李白的詩歌，就可以去讀讀李白的詩集，了解大詩人李白的生平、精神品質(zhì)和文學成就;閱讀到《只有一個地球》，可以去讀讀環(huán)保類的書籍。在現(xiàn)實的操作中，教師還可以將電影、小說、雜志的優(yōu)秀美文與學生共分享，深化教材內(nèi)容，增強學生的學習興趣。

（二）課內(nèi)教方法，課外用方法

教師應注重在課堂內(nèi)培養(yǎng)學生閱讀方法的使用，思考習慣的養(yǎng)成。閱讀絕對不是簡單的讀，而是要調(diào)動口、耳、眼、手、心的過程，將所有的感官都調(diào)動到閱讀當中，才能有更深刻的體會，才能更好地完成閱讀體驗。

1.抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀。言為心聲，行露思想。好的文學作品，每個字都是為了塑造人物。閱讀時，也要將個人的感情投入到文學作品中去，這正是“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特”，正是有了貼心的體驗，學生才能從作品中去感受生活，提高自己的閱讀能力。學生只有將自己的理解投入到人物的生活中，就可以更深入的理解這個人物，理解這些作品。

2.抓住意境想象著讀。外在的形象好塑造，內(nèi)部的意境難理解。文學的水平就體現(xiàn)在意境的塑造。在課堂上我們不斷地教學生體會閱讀文章的意境，只有不斷地練習，學生在進行課外閱讀的時候才能更好地運用方法，完成閱讀體驗。意境的描寫不同的作者也會采用不同的處理方法。往往用在開頭，是為了渲染感情，吸引讀者讀下去。用在文段中間，也往往是為了推進劇情，使讀者受到震撼。也有一些會用在結(jié)尾，讓讀者意味深長，回味無窮。初接觸閱讀，學生往往不太容易掌握，而多聯(lián)系著讀，可以使閱讀效果大大提升。

3.抓住構(gòu)思、布局聯(lián)系著讀。閱讀中大部分的文章結(jié)構(gòu)為“總一分一總”的結(jié)構(gòu)及“前后照應”的寫作方法，而一些大家的作品往往會采用個性化閱讀方式，其謀篇布局也往往有自己的特點。這樣，學生在課堂中首先要掌握常規(guī)的結(jié)構(gòu)方式，并逐漸深入的理解個性化的結(jié)構(gòu)方式。在其閱讀的過程中，教師要加強引導。而這樣的謀篇布局為后續(xù)作文的寫作提供大量的積累。

（三）課外閱讀與學?；顒酉嘟Y(jié)合

學校有計劃地開展與課外閱讀有關(guān)的活動，讓學生對閱讀興趣逐漸提升，增加閱讀的趣味性。如每年開展閱讀節(jié)、閱讀闖關(guān)活動、成語接龍，每月評選閱讀之星、閱讀好少年等活動。給熱愛閱讀的孩子提供展示的舞臺，讓學生更深入的體會閱讀的興趣，持續(xù)閱讀的熱度。有效利用讀書角、閱覽室，將閱讀課納入日常課程計劃中，不僅僅要讓孩子讀，更要指導孩子讀，引發(fā)孩子的閱讀思考，拓寬孩子的閱讀范圍。

（四）課內(nèi)輔導學生做讀書筆記，以提高課外閱讀效率

教師還可以引導學生做好讀書筆記，有些文段需要反復揣摩，反復體會。使用讀書筆記，可以有利于學生體會和提升閱讀興趣。讀書筆記類型多樣，學生要熟練掌握。摘抄型——摘抄好詞好句、科學趣聞、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。這是最常用的方法，也是拓寬知識內(nèi)涵最直接有效的方式;提綱型——讀過一本讀物后，把其中重點精煉后記錄下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。

這個方法對于科學類的圖書具有很好的效果;感想型——讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識、感想和體會，提高分析事物的能力。對于一個作家，其他作品的涉獵具有較好的作用;想象型——主要是續(xù)編故事，改寫故事，提高聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

小學語文課外閱讀要按照新課改和大語文的要求開展，教師要從學生的興趣入手，逐漸傳授閱讀技巧，營造輕松、愉快的學習氛圍。在閱讀中要注重效率和技巧的使用。閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是需要持之以恒的加以運用。而課外閱讀是扎實基礎，深化語文能力的重要手段，功夫都是在課外的，是逐漸培養(yǎng)的過程。相信，經(jīng)過廣大富有經(jīng)驗的一線教師的共同努力，課外閱讀能力的整體提升指日可待。