信息技術(shù)在高中地理中的探究式教學(xué)模式

陳冬冬

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，高中地理課堂越來越重視教學(xué)的高效性。地理教師為了提高課堂教學(xué)有效性，不斷創(chuàng)新教學(xué)新模式，其中最符合當(dāng)下學(xué)生教學(xué)需求的模式便是信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助地理教師提高教學(xué)質(zhì)量。本文就信息技術(shù)在高中地理中的探究式教學(xué)模式，展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;探究式教學(xué)模式;地理課堂

高中地理知識內(nèi)容零散繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的困難，這就要求學(xué)生需要具備良好的地理環(huán)境意識與開放性思維，而信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過形象的方式將地理知識呈現(xiàn)出來，從而有效提高地理課堂教學(xué)成效。

一、在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

（一）有利于地理教學(xué)模式變革

新課改政策推行多年，但是很多地理教師在探索教學(xué)創(chuàng)新與改革時依然束手無策，受應(yīng)試教育的影響，教師已經(jīng)習(xí)慣了以自己為中心的滿堂灌教學(xué)原則，如要求教師在短期內(nèi)變革教學(xué)其實很難實現(xiàn)。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師解決教學(xué)模式創(chuàng)新的難題，同時還可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);也可以利用多媒體設(shè)備投影PPT或者教學(xué)視頻，幫助學(xué)生形象了解地理概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利促進(jìn)地理教學(xué)模式變革與創(chuàng)新。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師主要靠黑板板書，學(xué)生只能一直等教師板書完再抄筆記，而PPT的制作，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師可以利用信息技術(shù)制作視頻或者動圖，將地球公轉(zhuǎn)、水循環(huán)等學(xué)生看不到的知識，直觀呈現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望，同時在興趣與欲望的推動下，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

地理其實是一門偏理科學(xué)科，只不過在傳統(tǒng)教學(xué)中很多高中將地理規(guī)劃在文科類，主要教學(xué)方式是靠學(xué)生背誦，這種學(xué)習(xí)方法只能幫助學(xué)生在短期內(nèi)提高考試成績，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而信息技術(shù)教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的理性思維與知識面，幫助學(xué)生深入了解地理知識，提高地理實踐意識，通過具體社會實踐轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）有利于提高地理教學(xué)效率

通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效突出教學(xué)重難點(diǎn)知識，并幫助學(xué)生突破地理難點(diǎn)知識，構(gòu)建知識框架體系，教師可以制作微課實現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)與教學(xué)反思，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，又可以幫助學(xué)生實現(xiàn)差異化查漏補(bǔ)缺，同時又彌補(bǔ)了地理課時有限的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生可以隨時隨地下載微課視頻學(xué)習(xí)，從而提高班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與地理教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在高中地理探究式教學(xué)模式中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中地理知識大多抽象，教師可以利用信息技術(shù)通過聲音、圖片、視頻將比較難的地理知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生順利掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識將自己理解的水循環(huán)概念講述出來，并將自己的回答在紙上畫出概念圖，然后再解釋課本上的定義，通過多媒體設(shè)備展示水循環(huán)圖，讓學(xué)生對比自己的理解與定義之間的差異，這樣可以有效加深學(xué)生對水循環(huán)概念的理解。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)地理課堂中，學(xué)生被動地接受知識，完全沒有時間進(jìn)行自主思考，再加上高考的影響，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，鼓勵學(xué)生記憶考點(diǎn)知識，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶有強(qiáng)烈的利益性，且形成了機(jī)械式答題思維，而新課改要求學(xué)生必須具備科學(xué)思維能力，信息技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生思維積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放紀(jì)錄片《大漠長河》，讓學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片之后，小組合作討論分析地球荒漠化的原因，這樣一來學(xué)生便可以通過討論產(chǎn)生思維碰撞，并結(jié)合教材內(nèi)容列舉出有效的防治措施，從而實現(xiàn)地理思維的有效轉(zhuǎn)化。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖能力

學(xué)習(xí)地理知識，首先需要學(xué)生具備讀圖能力。高中地理教材中地圖種類眾多，比如世界地形圖、氣候帶分布圖、中國地形圖、水資源分布圖等。但是教材篇幅有限，大部分圖的清晰度比較低，導(dǎo)致學(xué)生忽略了讀圖學(xué)習(xí)。但是利用信息技術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索對應(yīng)的高清圖，并利用放大功能，幫助學(xué)生觀察地圖細(xì)節(jié)部分，或者是將教材中只呈現(xiàn)局部區(qū)域的地圖全部展示出來，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解各種地圖，并在大腦中形成清晰的讀圖意識與空間思維。除此之外，教師還可以將教材中的靜態(tài)圖通過動態(tài)的形式展示給學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)洋流圖時，教師可以制作動圖，清晰地將洋流運(yùn)動軌跡呈現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生的動態(tài)理解，強(qiáng)化概念學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)提高教學(xué)反思成效

教學(xué)反思是地理教學(xué)的最后一環(huán)，在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教師一般是通過課后練習(xí)來實現(xiàn)教學(xué)反思，目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但是這種教學(xué)反思策略，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，沒有任何幫助，反而還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

針對這類問題，教師可以將重難點(diǎn)知識通過微課的形式發(fā)布到社交平臺，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的薄弱部分自行學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板，教師也可以將典型例題、地圖讀圖制作成微課視頻，一些上課沒有聽清楚的學(xué)生就可以在課后充電復(fù)習(xí)。除此之外，很多學(xué)生天性膽小不敢問教師問題，針對這類問題教師還可以在每個微課視頻設(shè)置留言，學(xué)生如果有不理解的可以在線留言，教師再進(jìn)行在線輔導(dǎo)，提高整個班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對于高中地理教學(xué)有著積極影響，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生地理知識，還可以幫助學(xué)生更加立體地理解地圖，培養(yǎng)地理思維與抽象思維。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。