注重策略：讓小學語文綜合性學習更具魅力

池丹薇

摘要：小學語文綜合性學習能夠更好地開拓學生視野，讓學生通過小組合作的方式積極主動地學習，在自主閱讀、獨立思考、共同分享與交流的過程中收獲更多的知識，在實踐的過程中學習語文和運用語文，進而提高語文綜合素養(yǎng)。小學語文綜合性學習需要注重策略，教師應該通過做好學情分析和確定活動目標、全面完善活動準備工作、科學推進活動過程的流程進行教學，從而更好地落實綜合性學習的教學目標，提高小學語文實際的教學效果。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;活動目標;活動準備;活動流程

在小學語文新課程標準中，提出了語文教學需要積極倡導自主、合作與探究的學習方式，更好建設開放和具有生機活力的語文課程。對于小學語文教育教學而言，教學目標不僅僅是讓學生掌握多少課本上的知識、認識多少漢字，更重要的是讓學生掌握學習語文的方法，走進語文學習的新世界，在自主學習中形成良好的語文綜合素養(yǎng)，而綜合性學習能夠更好地實現(xiàn)這一教學目標。小學語文教學中的綜合性學習模式是多種多樣的，教師可以結合教材中的相關主題展開教學。

一、更好地確定活動目標

小學語文綜合性學習是一項綜合性非常強的學習活動，教師應該根據(jù)小學語文綜合性學習的主題內(nèi)容進行教學，通過全方位了解年級學生的基本特點和班級學習的認知能力，充分做好學情分析、確定活動目標，只有在活動目標的指導下，才能更為高效地開展具體的綜合性學習，才能有效地指導學生積極主動地參與到綜合性學習中，讓小學語文綜合性學習更具魅力。

例如，在部編版小學語文三年級下冊的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習中，這個主題的教學目標是培養(yǎng)和提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學生通過小組合作的方式自主探討和研究中國傳統(tǒng)節(jié)日，從而提高學生團結互助能力、語言組織與語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等。對于此主題的綜合性學習，教師首先應該做好學情分析，主要內(nèi)容有：隨著我國對外開放水平的不斷提升和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，西方文化中的圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日滲透到中國人的生活中，很多小學生對西方節(jié)日的了解多于對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，這對于傳承和發(fā)揚中國文化是不利的，而通過開展綜合性學習活動，能夠讓小學生更好地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，更好地認識和傳承中國文化。在以上分析的基礎上，可以更好地確定活動目標，主要是：一是可以加強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生文化內(nèi)涵，提高學生語文素養(yǎng)和愛國情感;二是通過該項活動培養(yǎng)學生語言表達等綜合能力，提高學生信息搜集和整理的能力。

二、全面完善活動準備

在小學語文綜合性學習的相關活動中，在確定活動目標的基礎上，教師應該全面完善活動準備，并且指導學生積極做好準備，從而為具體開展活動打下堅實的基礎。一般而言，教師需要做好以下幾個方面的準備：一是確定研究對象，向?qū)W生說明主要的學習目標，并且鼓勵學生積極參與到具體的活動中，向?qū)W生提供各項資料或者教授學生搜集資料的方式;二是劃分學習小組，指導不同小組確定具體的研究對象，同時做好指導工作;三是指導各小組制定相關方案，并由教師進行審核和做出相關指導。對于學生而言，主要是做好組內(nèi)的分工，不同的成員負責不同的項目，最后匯總到小組長那兒，共同整理和撰寫研究報告。

例如，對于上述“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習活動，教師可以先確定具體研究的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等;之后向?qū)W生推薦與傳統(tǒng)節(jié)日相關的資料，教授學生搜集資料的方法等;最后根據(jù)學生的興趣愛好、座位位置、居住地的遠近等劃分學習小組，讓各小組確定研究的節(jié)日。而各個小組在做好組內(nèi)分工的基礎上，除了到圖書館和網(wǎng)上搜集資料外，還應該到民俗博物館、農(nóng)村地區(qū)等搜集資料，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關的實物、傳說和歌謠等，并將相關資料全部匯總到小組長手上，共同撰寫研究報告。在這個過程中，教師可以指導學生從傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和起源、不同地區(qū)民俗比較、飲食文化、中西方節(jié)日文化對比等方面搜集資料和撰寫研究報告。

三、科學推進活動過程

在做好前期準備的基礎上，教師可以指導學生具體開展綜合性學習，主要內(nèi)容包括情境導入、開展活動、總結和評價、隨堂練習。在此過程中，教師可以借助多媒體工具和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學，從而有效激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，更好地提高其綜合性學習的效果。

例如，對于上述“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習活動，以春節(jié)為研究對象，教師可以先利用多媒體進行情境導入，將除夕夜團圓飯、放鞭炮、貼春聯(lián)、包餃子或者做年糕、看“春晚”等春節(jié)習俗情境生動地展示出來，并講解除夕夜和“年”的由來，從而吸引學生的注意力和提高導入效果;接著開展三項活動，分別是過年情境表演、春節(jié)習俗講解、研究報告展示，通過這三項活動，將春節(jié)的由來、春節(jié)的飲食、春節(jié)的習俗、春聯(lián)等內(nèi)容具體展現(xiàn)出來;之后教師進行總結和評價，主要是總結活動內(nèi)容，對各個小組的表現(xiàn)進行評價，提出建設性的意見，比如應該深入研究春節(jié)習俗，更加合理地進行小組分工等;最后進行隨堂練習，教師可以根據(jù)春節(jié)的內(nèi)容出示一些題目，比如仿寫句子、寫作練習等，通過隨堂練習更好地加強學生對春節(jié)的認知，讓學生更好地了解春節(jié)習俗、春節(jié)文化等，從而有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言表達和語言運用等相關能力。

綜上所述，讓小學語文綜合性學習更具魅力，教師需要根據(jù)綜合性學習的相關主題內(nèi)容創(chuàng)設具體的活動流程，注重策略的運用，只有這樣才能有效提高實際的教學效果，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師可以根據(jù)年級學生的認知能力、知識文化儲備，通過更好確定活動目標、全面完善活動準備工作、科學推進活動過程等，有效地指導學生積極主動地參與到綜合性學習活動中，指導學生學習與探究的方式，為學生提供必要的資料，切實提升教學效果。