智慧教育形態(tài)下微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

李振寶 管玉珍

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)和信息技術(shù)的緊密結(jié)合，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中已經(jīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育中的一門基本學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的一個有效途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時俱進，利用信息網(wǎng)絡(luò)進行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)是當(dāng)下最流行的教學(xué)方式之一，其教學(xué)時間短、內(nèi)容精煉，在教育教學(xué)中得到了廣泛運用，各地教師也紛紛使用微課進行數(shù)學(xué)知識的拓展與教育。因此，在未來如何更好地在小學(xué)課堂中應(yīng)用微課進行教學(xué)，是每個教師應(yīng)思考的方向，也是教育工作者的努力目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

微課技術(shù)是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，利用視頻課程的教學(xué)方式將重點內(nèi)容以碎片化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對課上所教授知識內(nèi)容的理解與掌握。將這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠有效地彌補在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有辦法持續(xù)強調(diào)重點的不足，同時也可以營造一個良好輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性和探索性。提高整體教學(xué)效率，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，也有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而更好地落實素質(zhì)教育。本文從以下幾個方面介紹了如何使微課在小學(xué)課堂中得到更加充分的應(yīng)用，以及如何提升現(xiàn)代教學(xué)效率。

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半。在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以利用微課讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，自主探索解決心中疑問的方法，也可以將解決不了的疑問記錄下來，由教師在課堂上進行解決。在使用微課進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中，可以利用微課多樣化的手段豐富學(xué)習(xí)形式、拓寬知識范圍與學(xué)生的視野，精講知識片段有助于學(xué)生更加深入地理解知識，提高理解能力。通過課前預(yù)習(xí)，教師可以更加針對性地解答問題，不僅有效地讓學(xué)生提高自主思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使課堂效率得到大幅提升。例如，在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”這一課時，除法的概念對學(xué)生來講是陌生的，而通過微課進行精講提煉后，讓學(xué)生在心中有一個關(guān)于把一個數(shù)平均分成幾份的概念，對除法有了初步的了解與認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師再進行針對性的講解時，就會更加簡單。學(xué)生整體通過微課進行預(yù)習(xí)后，課上也可以促進學(xué)生之間和師生之間的互動交流，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與程度。

二、使用微課進行知識整合。突出重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要把書上精簡的知識點進行擴展，在學(xué)生都明白后再進行濃縮。精煉知識點的過程在課上占用的時間較短，沒有辦法達到預(yù)期想要的效果，學(xué)生往往在一段時間后會將重難點忘記，針對這種情況，教師可以利用微課將數(shù)學(xué)知識中的重難點繼續(xù)整合與突出，讓學(xué)生實時在微課上復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識，溫故知新，對開啟接下來的深入學(xué)習(xí)有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)較大的數(shù)改寫單位時，單位之間的換算很容易被學(xué)生遺忘，此時教師可以利用微課讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)單位之間換算的規(guī)律，并通過小組成員互相合作與提問的方式鞏固這一知識點。這樣教師既能充分了解學(xué)生的遺忘情況和學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的補充教學(xué)，也能讓學(xué)生在一個開放又輕松的環(huán)境下不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過微課不斷突破重難點，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能減輕教師在教學(xué)工作中的負擔(dān)，使每個學(xué)生都能得到針對性的照顧，及時補充學(xué)習(xí)方面的不足，促進班級內(nèi)學(xué)生協(xié)調(diào)整體向前發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用微課布置作業(yè)。鞏固已學(xué)知識

微課的內(nèi)容較短、資源豐富，學(xué)生應(yīng)用起來也較為生動有趣，因此數(shù)學(xué)教師可以將微課共享給學(xué)生，并在微課內(nèi)布置家庭作業(yè)，通過視頻等方式及時解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，有利于學(xué)生以一個快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高整體數(shù)學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何這一部分時，認(rèn)識圖形并分清種類是一個重點、難點，在課上并沒有辦法完全保證每個學(xué)生都能掌握，這時教師可以利用微課技術(shù)在課下布置作業(yè)，學(xué)生通過微課系統(tǒng)做好教師出的課后習(xí)題，與其他同學(xué)分享并檢查。通過這種方式，教師可以及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，同時也可以更好地進行輔助教學(xué)，更加有效地鞏固已經(jīng)學(xué)過的課上知識。教師也可以將上課的過程傳到微課終端，學(xué)生可以利用微課系統(tǒng)反復(fù)觀看，對教師的講解進行深入研究，由此提高對知識的理解能力，更加有效地吸收課上講過的內(nèi)容。對于已有知識的鞏固有利于新知識的汲取，因此微課系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的使用至關(guān)重要，應(yīng)受到所有教師的重視。

綜上所述，微課系統(tǒng)的出現(xiàn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新帶來新的契機，也方便教師與學(xué)生之間的溝通與交流。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用和挖掘微課的教育優(yōu)勢，將微課這種教學(xué)模式深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。利用微課這種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體的課程安排發(fā)揮作用，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究意識與合作意識等，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)今社會對人才的需要不僅限于知識層面，更看重一個人的能力與習(xí)慣，因此就要在小學(xué)階段更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便學(xué)生踏入社會后有更好的適應(yīng)力，在整個社會競爭中脫穎而出。各學(xué)科都在構(gòu)建智慧課堂，在這一背景下，教師應(yīng)使用微課系統(tǒng)更好地建立數(shù)學(xué)智慧課堂，滿足新時代素質(zhì)教育的需求，達到教學(xué)目標(biāo)，提升整體教學(xué)水平。