自制打擊樂器在小班音樂區(qū)域的實(shí)踐與運(yùn)用

摘 要：樂器作為一種重要的音樂資源，在幼兒園音樂教育中起到了重要作用，但幼兒園樂器的實(shí)際普及率卻不高，自制樂器在一定程度上彌補(bǔ)了這種不足，并更加富有創(chuàng)造性。筆者結(jié)合我園小班的具體情況，進(jìn)行了自制打擊樂在音樂區(qū)域的運(yùn)用研究，希望通過該研究提高幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自制打擊樂;音樂區(qū)域;節(jié)奏

在幼兒園音樂教育中，樂器擔(dān)任著重要角色，樂器能點(diǎn)燃幼兒的音樂熱情，幫助幼兒直觀感受音樂節(jié)拍、強(qiáng)弱等，但幼兒園樂器資源有限，難以達(dá)到100%的普及率，而自制樂器不但能有效改善這一現(xiàn)狀，而且還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒更加直觀地感受到樂器的音色區(qū)別，達(dá)到直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的效果。

一、利用家長資源，收集廢舊材料

我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毕胍浞职l(fā)揮自制樂器的功效，則必須要家園共同努力，一方面需要家長配合，收集各種廢舊材料，另一方面也需要家長帶領(lǐng)孩子們探索廢舊材料的特性，例如用瓶瓶罐罐敲敲打打來幫助幼兒積累廢舊材料的音色經(jīng)驗(yàn)，家長還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助幼兒拓寬自制樂器的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)自制樂器的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的音樂區(qū)環(huán)境

在音樂區(qū)域區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是通過主動(dòng)操作材料建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的。音樂區(qū)域中有音樂這一特殊的材料，幼兒可以在音樂區(qū)中使用教師提供的活動(dòng)材料進(jìn)行自發(fā)的音樂感受和音樂表現(xiàn)。1但小班幼兒對(duì)節(jié)奏、旋律的感知有限，需要教師在一日活動(dòng)中不斷滲透，這就要求教師創(chuàng)設(shè)多樣性、富有創(chuàng)造性的音樂區(qū)環(huán)境。

首先在區(qū)域位置選擇上，要選擇較開闊，隔音效果相對(duì)好的地方，這樣既不會(huì)打擾其他幼兒游戲，也便于音樂區(qū)的幼兒更好地進(jìn)行感受和創(chuàng)造。其次在材料投放上，由于小班幼兒善于模仿，除了提供多層次、多結(jié)構(gòu)的廢舊材料，還應(yīng)該提供各種打擊樂器的原型，讓幼兒在感受過傳統(tǒng)打擊樂器的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行模仿，再進(jìn)行創(chuàng)造，讓創(chuàng)造變得有跡可循，而不是毫無章法。另外，在樂器選擇上應(yīng)選擇鈴鼓、沙錘、大鼓等利用大肌肉群演奏的樂器。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以加入各種樂器和音樂家的圖片及介紹，把音樂區(qū)變成高級(jí)音樂廳的一角，提高幼兒的審美，營造音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的氛圍。在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，就需要老師作為觀察者、陪伴者和引導(dǎo)者出現(xiàn)了。小班幼兒的年齡特點(diǎn)之一就是好奇心強(qiáng)但是注意力集中時(shí)間短，雖然小班幼兒也喜歡進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，但持續(xù)時(shí)間不長，如果僅僅是讓小班幼兒對(duì)著低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索，他們一定會(huì)因?yàn)椴牧咸y而選擇離開，因此教師的指導(dǎo)就至關(guān)重要。教師首先需要學(xué)會(huì)等待，讓幼兒自主探索各種材料，在幼兒熟悉自制樂器的基礎(chǔ)上，幫助幼兒練習(xí)一些簡單的節(jié)奏，讓幼兒在音樂區(qū)的短暫游戲中獲得成果，成就感會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，促使孩子熱愛音樂區(qū)的游戲。在一日活動(dòng)中，教師也可以通過使用自制樂器打節(jié)奏的方式進(jìn)行過渡，讓自制樂器充滿教師的每一個(gè)角落。

三、小班音樂區(qū)自制打擊樂器的三步進(jìn)階

（一）自主探索，掌握最佳力度

我們的自制樂器如自制“沙錘”（即在瓶子中裝入細(xì)沙、紅豆等）、自制“碰鈴”等，都有獨(dú)特的音色，小班幼兒對(duì)敲敲打打極感興趣，他們甚至還會(huì)互相討論：“我這個(gè)里面是裝沙子的”，“你的聲音太吵啦。”雖然這類樂器主要通過大肌肉群來演奏，但如果力度掌握不當(dāng)也會(huì)發(fā)出刺耳的聲音。因此，教師應(yīng)該在幼兒自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)牧Χ葋硌葑嘧灾茦菲?，使其發(fā)出悅耳的聲音，這是使用自制打擊樂器的第一階段。

（二）進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)

打擊樂器的演奏，是以孩子不斷敲擊各種各樣的物體所獲得的關(guān)于敲擊動(dòng)作與聲音特性之間的關(guān)系為基礎(chǔ)的。小班幼兒對(duì)演奏打擊樂器已經(jīng)很感興趣，但他們開始演奏打擊樂器的技能極為簡單，只是按照一定的速度拍打，還不能與教師演奏的音樂合拍。1因此，在孩子們掌握了自制樂器的演奏方法，并能控制演奏力度后，就可以進(jìn)入第二階段，進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)了。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，這一階段可以分步進(jìn)行。先帶領(lǐng)孩子們用拍手的方式感受l XX l的節(jié)奏，等幼兒基本掌握后再使用自選樂器進(jìn)行l(wèi) XX l的節(jié)奏練習(xí)，速度應(yīng)遵循從慢到快的原則。對(duì)于小班幼兒來說，能很好地掌握這一節(jié)奏已經(jīng)不易，三拍子的節(jié)奏對(duì)于小班幼兒來說太難，在區(qū)域中可結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（三）在指導(dǎo)下隨樂演奏

在第二階段節(jié)奏練習(xí)和第三階段隨樂演奏的過渡階段，則需要教師引導(dǎo)。部分幼兒在隨樂演奏之初，需要教師拍手來幫助他們找到節(jié)拍。當(dāng)然，幼兒善于模仿的天性也會(huì)促使他們通過觀察模仿其他同伴來找到節(jié)拍點(diǎn)，這也是將自制樂器投入音樂區(qū)的一大優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。有些樂感強(qiáng)的小班幼兒甚至?xí)S音樂的節(jié)奏自主打出lx x xx xl的節(jié)奏型，讓教師看到了幼兒的無限可能性。

四、結(jié)語

自制打擊樂在音樂區(qū)的投放給幼兒增添了新的經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，提升了幼兒的節(jié)奏感和音樂素養(yǎng)，給教師帶來了許多驚喜。接下來筆者將進(jìn)一步將自制打擊樂器滲透進(jìn)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，期待更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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[2]李亞培.幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)及其能力發(fā)展研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2011

作者簡介：

宦淑蓓（1995.9）女，江蘇蘇州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育