如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

唐劍飛

摘 要：生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，我們的生活與空間、時(shí)間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在，無處不在。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是，能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：生活情境：趣味：培養(yǎng)：能力

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。

二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開

公園、動(dòng)物園的花草樹木、各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，孩子對(duì)秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法;在分組實(shí)地探索中，又通過個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對(duì)學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時(shí)統(tǒng)計(jì)自己周圍的門牌號(hào)碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體所處的位置，認(rèn)識(shí)方位，“誰在誰的前面，誰在誰的后面”等，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識(shí)。

三、要從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的客觀存在世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這來源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。教學(xué)過程中，應(yīng)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

要聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)生從平面圖形向立體圖形的過渡，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。有的學(xué)生看著有點(diǎn)難，和以前學(xué)習(xí)的不一樣，開始有點(diǎn)失去興趣了。在教學(xué)本節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容有什么作用，在生活中我們時(shí)常見到這些物體。讓學(xué)生通過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識(shí)到?jīng)]有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。

例如：我校低年級(jí)教師在教學(xué)“元、角‘分”時(shí)，她設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)“生活劇”：教師讓一名學(xué)生到“商店”買4支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆3角2分錢，學(xué)生拿出2元錢，讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣學(xué)生在課堂上不僅對(duì)元、角、分有了充分的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算。又如，在教學(xué)圓的周長時(shí)，有位教師是這樣進(jìn)行的，她先讓學(xué)生摸一摸自己課前準(zhǔn)備的圓，根據(jù)自己的理解，通過小組合作討論，明白什么是圓的周長，再讓小組同學(xué)互相合作，測量圓的周長。多數(shù)同學(xué)都能用“圍”“滾”的辦法，測量出圓的周長。有的還創(chuàng)造性地把圓折成四等份，先量出1/4圓的弧長再乘4。然后，教師示范用動(dòng)繩系小球，形成一個(gè)圓，并提問：“同學(xué)們能用剛才的方法測量出圓的周長嗎？”激發(fā)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系，從而得出圓周長的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種感官協(xié)同參與活動(dòng)，不僅發(fā)展思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

五、讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做中學(xué)”“學(xué)數(shù)學(xué)”

“做中學(xué)”就是讓學(xué)生多進(jìn)行一些實(shí)踐課的鍛煉，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問、討論、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生去發(fā)展并表述真實(shí)的世界。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)時(shí)，要遵循讓學(xué)生去觀察生活中的某一現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);在整個(gè)活動(dòng)中間讓孩子及時(shí)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)象的觀察、提出假設(shè)，得出結(jié)論并與同伴進(jìn)行交流、討論;在一個(gè)主題下，教師充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)分為若干階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這些活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必不可少的一部分。

六、學(xué)以致用，注重課后延伸

我們數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?？梢?，“問題解決”與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生通過課堂練習(xí)，能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，這些實(shí)際問題都是通過數(shù)學(xué)方法來解決的。只的把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。如我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《長方體和正方體的表面積》計(jì)算后，讓學(xué)生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如，學(xué)習(xí)“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過測量計(jì)算國旗旗桿的高。每單元的知識(shí)學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識(shí)與我們生活中哪些問題有關(guān)，興些例子來說明，使學(xué)生趕在體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，而且使數(shù)學(xué)知識(shí)向課外延伸，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)诒仨毲Х桨儆?jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化、社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師》、《當(dāng)代教育》、《小學(xué)教學(xué)》.