小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

李賢美

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀與寫作之間的關(guān)系十分緊密。實現(xiàn)兩者的互相融合，能夠加深學(xué)生對知識點的記憶，還能在寫作實踐中進行鍛煉，以此提升自身的語文水平。本文從小學(xué)語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略的重要意義展開探究，并以此為依據(jù)，提出仿寫優(yōu)美語句、增強課外閱讀訓(xùn)練、合理利用讀后感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、增強教師與學(xué)生交流等措施。希望合理利用讀寫結(jié)合策略，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)語文;讀寫結(jié)合;課外閱讀;改寫訓(xùn)練

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作與閱讀屬于重要的組成部分，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生直接的影響。好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，寫作也屬于重要的閱讀外化過程。語文教師要明白兩者相輔相成的重要含義。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要合理的引入讀寫結(jié)合策略，并且使用豐富的教材內(nèi)容與課外讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能形成良好的寫作思路，開拓自己的知識面，養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略的重要意義

1.1滿足語文學(xué)科基本特點與要求

小學(xué)語文的課程教學(xué)中，覆蓋的內(nèi)容較廣，聽、說、讀、寫屬于最重要的組成部分。教師為了達到良好的教學(xué)效果，就需要對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生的基本情況，采用多元化的教學(xué)手段，對學(xué)生的寫作能力與閱讀能力進行培養(yǎng)，以此滿足語文學(xué)科基本特點與要求。

1.2滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的要求

就小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識點的實際情況進行分析，大部分學(xué)生都是先會讀，然后才會寫。小學(xué)生對于語文知識點的興趣大都是從閱讀開始的，只有給予學(xué)生閱讀的機會，保證其了解文章的中心思想，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，使學(xué)生利用寫作將自身閱讀的情感抒發(fā)出來。

1.3滿足讀寫之間關(guān)系的要求

在小學(xué)語文課堂上，寫作與閱讀有著不可分割的關(guān)系。閱讀也是開展良好寫作的必要條件。學(xué)生通過閱讀能夠積累更豐富的文字素材，保證在后續(xù)寫作文的時候，能夠抒發(fā)自身的情感，文思泉涌[1]。寫作雖然是閱讀的外化形式，學(xué)生也可以根據(jù)閱讀產(chǎn)生的想法，利用寫作抒發(fā)出來，進而滿足讀寫之間關(guān)系的要求。

2.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

2.1仿寫優(yōu)美語句，增強課外閱讀訓(xùn)練

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文教材中優(yōu)秀的句子進行閱讀與仿寫。因為要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就需要經(jīng)過模仿這一環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，就可以讓其對文章的中心句子進行仿寫。下面以《美麗的小興安嶺》一課為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解文章中，根據(jù)季節(jié)描述景色的方式，并且組織學(xué)生進行仿寫，對自己家鄉(xiāng)的景色進行描繪。

其次，教師要更加注重開展課外閱讀訓(xùn)練，不斷拓寬學(xué)生的眼界。如果教師在實際的教學(xué)過程中，僅僅將重心放在教材文章中，就會制約學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生增強課外閱讀的訓(xùn)練，可以由教師為他們推薦優(yōu)秀的讀物，以便于進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。從課外名著中，學(xué)生可以了解到短句、詞語的正確使用方式，并將自己覺得寫得好的句子摘抄下來反復(fù)閱讀，還可以背下來寫到自己的作文中。采用這種教學(xué)方式，能夠不斷提升學(xué)生的寫作與閱讀能力，還能加深其對語文知識點的理解。

2.2合理利用讀后感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

學(xué)生在閱讀的過程中，內(nèi)心的情感也會產(chǎn)生較大的變化。許多優(yōu)秀的句子都會引發(fā)學(xué)生的思考與研究。所以，對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)的過程中，要合理的利用讀后感，激發(fā)學(xué)生真是的情感，并且使學(xué)生能夠?qū)⑷康闹匦姆旁谖恼碌膶W(xué)習(xí)中。下面以《狼牙山五壯士》這一篇文章為例，教師為了將愛國的熱情傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，就可以利用多媒體技術(shù)，播放抗日片段的影片，以此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍[3]。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生就會被革命壯士甘愿犧牲自己，也要保護祖國的精神所折服。在此之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的閱讀，并將自己的真實情感寫下來，以此有效提升學(xué)生的寫作能力。

與此同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行改寫。利用改寫訓(xùn)練的方式，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能將有效的寫作技巧傳授給學(xué)生，加深學(xué)生對教材文章的理解，注入生動的想象，以此進行精彩的改寫。下面以《司馬光》一課的教學(xué)為例，雖然這篇文章短小精悍，但是其中蘊藏了精彩的故事。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進行改寫，并且分成不同的小組進行比賽，對不同的人物進行改寫，并對人物的語言動作進行描繪，以此吸引學(xué)生的閱讀與寫作興趣，達到良好的訓(xùn)練效果。

2.3增強教師與學(xué)生交流，實現(xiàn)課后讀寫統(tǒng)一

對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與寫作能力來說，這都是一個系統(tǒng)的、長期的過程，僅僅是憑借駕駛在課堂上使用45分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的。所以，教師要鼓勵學(xué)生能夠拓寬自身的閱讀面，可以利用先進的信息化技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)到更多的知識，還能豐富自身的知識儲備，養(yǎng)成每天閱讀與記日記的習(xí)慣。此外，教師還可以組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，并整合寫作訓(xùn)練與課外閱讀，以此達到讀寫統(tǒng)一的效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，做出微課視頻，使學(xué)生可以在課下進行復(fù)習(xí)，還可以利用微信群與學(xué)生進行交流，并布置閱讀任務(wù)，還可以為學(xué)生分享優(yōu)秀的文章與素材，以此增強教師與學(xué)生的日常溝通與交流，實現(xiàn)課后的讀寫統(tǒng)一目標(biāo)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，能提升其綜合素養(yǎng)。教育人員要從提升自身的專業(yè)水平入手，將教材文本作為基本載體，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)阿良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)生寫作能力與閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點與知識接受能力，合理的引入信息化技術(shù)，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握理論語文知識點，并且運用到實際的寫作中，以此促進學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻

[1]李永強.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實施理念與策略探究[J].中華少年，2018（35）：88-88.

[2]謝小蘊[1].以讀促寫，讀寫結(jié)合——談小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2019（3）：49-49.

[3]梁彩霞.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的研究與運用[J].新校園（閱讀），2018（11）.