在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

王鳳杰

摘 要：對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科表達(dá)就是以嚴(yán)密的邏輯形式組織知識(shí)，并以數(shù)與形為表征形式的表達(dá)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科表達(dá)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系亟需探究，探究的方向可以包括兩個(gè)層面：一是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的表達(dá)方式;二是學(xué)生視角下的數(shù)學(xué)學(xué)科表達(dá)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表達(dá)進(jìn)行研究，可以拓展出核心素養(yǎng)培育的空間，其是銜接傳統(tǒng)教學(xué)與核心素養(yǎng)培育需要的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效策略

1 引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通常涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較難，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得有些吃力，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生具備的邏輯思維通常具有較高的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通常要具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性及主體性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到整體提升。

2 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

2.1 促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容通常是由教師、學(xué)生、書本知識(shí)共同構(gòu)成。高中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加重視在教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，卻忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋，缺乏對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合成效的重視，以至于對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的落實(shí)造成不利影響。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主體為學(xué)生，想要使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，高中的數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育理念，將核心素養(yǎng)的主要培育內(nèi)容作為載體，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐方略進(jìn)行規(guī)劃，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐。

2.2 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生以理性的眼光看待世界，并通過(guò)數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算、解釋驗(yàn)證等相關(guān)數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠使學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)的世界觀，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以有效提升。在對(duì)有關(guān)“解三角形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生應(yīng)用舉例以及實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)三角形相關(guān)內(nèi)容的有效教學(xué)，還能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到有效提升。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，通過(guò)營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有條件，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)問(wèn)題，設(shè)置更為具體和合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)前的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，思維能力作為其中的一種，教師應(yīng)引起高度的重視。通過(guò)學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)和情境問(wèn)題相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。例如在學(xué)習(xí)《空間幾何》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)搜集生活中常見(jiàn)幾何物品的方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生參觀幾何體，讓學(xué)生熟知幾何體的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以通過(guò)多媒體設(shè)備的引入，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾何體。學(xué)生在頭腦中對(duì)于幾何體建立了聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3.2 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，通常與高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容及形式具有一定關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過(guò)直接做的形式對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行理解，對(duì)數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，在實(shí)際開(kāi)展課堂活動(dòng)前，需實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)等，將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透與融入到教學(xué)活動(dòng)中。如探究“升旗中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，該問(wèn)題屬于對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行抽象化，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模的形式進(jìn)行解決，即“求旗子升高離開(kāi)地面的距離y與離開(kāi)地面的具體時(shí)間t的函數(shù)解析式”等，類似的問(wèn)題通常都可以滲透數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。又如開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)“算錯(cuò)”的情況，且會(huì)認(rèn)為自己的運(yùn)算能力存在欠缺，或者計(jì)算方法錯(cuò)誤，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積極探尋問(wèn)題的本質(zhì)，找出對(duì)應(yīng)的解決方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維以及科學(xué)精神。

3.3 數(shù)學(xué)文化再反思

我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的背景下認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其是核心素養(yǎng)落地的重要力量，是同步于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并內(nèi)在于學(xué)生認(rèn)知中的能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)發(fā)揮促進(jìn)作用的因素。筆者讀到李改楊等老師寫的《數(shù)學(xué)文化賞析》一書，作者在前言中寫道“努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)‘?dāng)?shù)學(xué)文化賞析過(guò)程中受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。通過(guò)理性思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)，追求創(chuàng)新精神，品味數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中享受到文化素質(zhì)的教育”。盡管其是面向更高學(xué)段的學(xué)生而言的，但我們?nèi)匀粦?yīng)當(dāng)看到，這樣的界定對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有意義的。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，培養(yǎng)能力是過(guò)程，學(xué)生的有效發(fā)展是目的。在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)中，教師需要明確知識(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)良好的貫徹、落實(shí)、發(fā)展。通過(guò)分析探究數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及要求，并在實(shí)際教學(xué)中探索科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步與發(fā)展。

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