繪本的語言教育實踐有效性

摘 要：隨著社會的發(fā)展人類的進(jìn)步，人們逐漸開始關(guān)注孩子的語言能力。本文立足于幼兒課堂教學(xué)實踐活動，分別從“趣味教學(xué)，快速融入繪本”“精心備課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”“小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對繪本的語言教育實踐進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);趣味教學(xué);備課;小組學(xué)習(xí)

繪本學(xué)習(xí)是最適合幼兒提高語言能力的書籍，不僅考慮到幼兒自身的因素，采用簡單易懂的文字和圖片相結(jié)合，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高幼兒的語言能力。同時，我們幼兒教師在授課的時候要注重授課方式，一來幼兒不容易投入到繪本之中，容易受到外界的影響，自制力差，沒有學(xué)習(xí)的意識，二來想要幼兒全身心投入在繪本之中，就應(yīng)該從幼兒的興趣點為切入點，從而滿足和考慮幼兒的教育需求，為提高幼兒的語言能力提供良好的條件支持，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，我們幼兒教師還要考慮到幼兒年齡問題和學(xué)習(xí)特點，應(yīng)該從幼兒的興趣點切入，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、趣味教學(xué)，快速融入繪本

在我看來，趣味教師與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，趣味教學(xué)不僅可以將幼兒學(xué)習(xí)的語言知識采用新穎有趣的方式展示出來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，快速投入到繪本之中，從而快樂學(xué)習(xí)，還能在引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒的過程之中感受到互動的重要性，讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)中做到眼動、手動、腦動，在繪本中快樂成長和發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)只是采用最原始的教學(xué)方式，教師不僅沒有在課堂中扮演引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，而是忽略幼兒的主體地位，這樣的教學(xué)方式和觀念非常不利于構(gòu)建互動課堂，面對這一狀況，我們幼兒教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式觀念，以一個全新的教學(xué)方式帶領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)，游戲?qū)W習(xí)從而帶領(lǐng)幼兒快速融入繪本之中。同時，我們幼兒教師在進(jìn)行趣味教學(xué)的時候可以開設(shè)相關(guān)主題活動，巧妙運用一些指導(dǎo)策略帶領(lǐng)幼兒輕松學(xué)習(xí)，體驗語言的魅力和奧妙。其中，隨著信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，我們幼兒教師可以在課堂中適當(dāng)融入信息技術(shù)，信息技術(shù)不僅具有聲情并茂的特點，還可以帶領(lǐng)幼兒以觀看動畫片的方式，來無形之中提高幼兒的語言能力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒全身心投入在繪本之中。除此之外，我們幼兒教師在課堂中要做好一個榜樣，作為幼兒的“隱形課堂”，讓幼兒在課堂中相互影響，從而帶領(lǐng)幼兒在共同發(fā)展，共同努力的環(huán)節(jié)中相互促進(jìn)，進(jìn)而給予幼兒一個全新的體驗。而同時，也要為孩子創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)習(xí)歌曲和觀看視頻的方式，來幫助幼兒提高語言能力。

二、精心備課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要幼兒在課堂中充滿動力，富有激情的學(xué)習(xí)，就需要我們幼兒教師精心備課，只有教師精心備課才能讓幼兒全身心投入在繪本之中，體會到語言的魅力。其中，教師精心備案不僅要考慮到幼兒的理解能力，還要想法設(shè)法的調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建互動式課堂，從而提高教學(xué)效果。然而一些幼兒教師經(jīng)常結(jié)合圖片來帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)文字的閱讀，這就是閱讀繪本的重要誤區(qū)，繪本不只是用來閱讀的，最重要的是利用繪本上有趣的圖片，啟發(fā)幼兒的思維，來了解繪本講述的內(nèi)容，來提高幼兒的理解能力和表達(dá)能力。其中，最好可以師幼共同參與，繪本的學(xué)習(xí)應(yīng)該尊重每個孩子的想法，鼓勵幼兒大膽積極發(fā)言，鼓勵幼兒將繪本學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)敘述，教師建立一定的表揚和鼓勵機(jī)制，這樣長久下來，幼兒自然而然在課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大減少幼兒繪本的閱讀誤區(qū)，幫助幼兒的閱讀水平大幅度提高，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。除此之外，相對于全園的幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀能力，我們幼兒教師要做的就是創(chuàng)造和幼兒溝通交流的機(jī)會，增加幼兒自我閱讀的時間和機(jī)會，這樣更加有利于幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有助于孩子的成長和發(fā)展。如此一來，這樣的教學(xué)比幼兒教師直接講述更加有效，教學(xué)效果更加顯著。

三、小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

小組合作是教師調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)動力經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，在小組學(xué)習(xí)之中不僅可以激發(fā)幼兒的競爭欲，使得幼兒全身心投入在繪本之中，還能給幼兒學(xué)習(xí)繪本，提高語言能力提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并不會因為自身的原因受到影響，從而大膽發(fā)言，積極踴躍地學(xué)習(xí)繪本，為提高幼兒的語言能力提供良好的條件支持。同時，針對一些幼兒在繪本學(xué)習(xí)之中存在隨意性，很容易受到外界的影響，無法集中精力投入繪本，此時，我們幼兒教師可以將幼兒分成不同的小組，讓幼兒在小組之中學(xué)習(xí)，投入繪本的學(xué)習(xí)，其中，我們幼兒教師首先呀掌握幼兒的語言掌握程度，來布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，讓幼兒在學(xué)習(xí)繪本之中有計劃、有目的地學(xué)習(xí)繪本，從而提高幼兒的語言能力。其中，我們幼兒教師在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和語言的掌握能力進(jìn)行評選，鑒于此次的教學(xué)任務(wù)是提高幼兒的語言能力，可以評選“小小語言家”的稱號，并且幼兒教師給予幼兒一定的鼓勵和表揚，這樣幼兒在學(xué)習(xí)繪本之中就會更加富有動力和激情，從而在學(xué)習(xí)繪本之中充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，為提高幼兒的語言能力提供良好的條件支持，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，我們幼兒教師在課堂主要是引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒投入帶繪本的學(xué)習(xí)之中，而不是逼迫幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果往往是相反的，不僅會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會打擊幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對此，我們幼兒教師只需要做好一個指導(dǎo)者的身份，來帶領(lǐng)幼兒在課堂中快樂學(xué)習(xí)，體會到語言的魅力和奧妙，從而使得幼兒更好的融入社會，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，走進(jìn)繪本，領(lǐng)悟繪本的過程是促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對于幼兒的發(fā)展和成長具有無法估量的作用。作為幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過程之中，不斷積極探索新的，并且可以完全調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動力，采用恰當(dāng)新穎的教學(xué)方式和手段來指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，想要提高幼兒的語言能力，最重要的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)繪本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會增加學(xué)習(xí)繪本的時間和精力，從而帶領(lǐng)幼兒在享受和快樂之中投入繪本的閱讀。

參考文獻(xiàn)

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[2]張瑤.繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究[J].戲劇之家，2015（18）：40-40.

作者簡介：

鄭小琴，女，1977年6月出生于四川敘永，四川瀘州龍馬潭區(qū)魚塘學(xué)校幼兒園，一級教師，幼兒繪本閱讀