創(chuàng)新教育理念下大學體育教學方法的研究

劉鑫宇

摘 要：步入21世紀以來，我國教育事業(yè)受到人們重視，大學體育教學有了很大改革。在當前社會中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)人才所必備的一種素質(zhì)，只有這樣才能推動民族的發(fā)展，使人本身擁有更加廣闊的發(fā)展空間。但從目前的實際情況上看，大學體育教學在實際的開展中，在創(chuàng)新教育這一方面還比較缺乏，導致和整體發(fā)展水平相比比較落后，創(chuàng)新教育理念的滲透是非常有必要的?；诖耍疚膶⒁源藶檎n題，對創(chuàng)新教育理念的滲透方法進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念;大學體育;教學方法;研究

引言

多元化的社會發(fā)展需求背景之下，大學體育教育作為提升人才堅毅品質(zhì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的基礎性學科，在現(xiàn)代高等教育中占據(jù)一席之地。高校講求復合型、應用型的人才培養(yǎng)，為了提升學生的社會適應能力，教師不僅僅要關(guān)注學生專業(yè)課程教育，同時從身體素質(zhì)、性格品質(zhì)方面，運動鍛煉也與之有著緊密聯(lián)系。顯然體育教學創(chuàng)新策略研究，能夠在社會發(fā)展階段找到大學生培養(yǎng)的新目標，給學生的校園生活及未來實踐工作提供良好的幫助，讓學生有機會發(fā)揮出自己的社會影響價值。

1 當代大學體育教學現(xiàn)狀

當前我國大學體育教學過程中，大部分體育教師仍然運用傳統(tǒng)教育理念開展教學，教師為教學的主導，并且過于側(cè)重理論知識教學，導致學生無法做到學以致用，缺少參與體育實踐活動的機會，阻礙了學生知識技能的同步掌握，影響了大學體育的教學效果。大學體育教學通常是一個教師帶領(lǐng)2個班級共同開展教學，面對龐大的學生數(shù)量教師無法真正顧及每個人，教學質(zhì)量無法得到保障。與此同時，大學體育教師采取的教學方法相對滯后，給予學生大量自由活動時間，并且無論是體育理論知識還是實踐活動，均選擇在戶外開展。在這樣的環(huán)境中通常會出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象，課堂教學有效性大大降低。此外，考核評價是當前體育教師判斷學生是否掌握知識技能的唯一標準，采取統(tǒng)一標準的考核方式，忽視了學生身體素質(zhì)差異性，會使體育能力較差的學生產(chǎn)生挫敗感，甚至放棄體育學習。

2 創(chuàng)新教育理念下大學體育教學方法的開展對策

2.1準備活動的方法創(chuàng)新

在體育教學當中，準備活動是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以使學生的身心機能快速的進入到準備狀態(tài)當中，保障學生在運動中不會受到身體上的傷害，使體育運動得到持續(xù)、有效地開展下去。因此，在落實創(chuàng)新教育理念的過程當中，教師也可以從準備活動上入手，增強準備方法的創(chuàng)新性，借助這樣的方式讓學生進入到活動狀態(tài)當中，使學生能放松身體，保障教學的開展。

例如，在準備活動當中，可以分成專項準備和一般性準備兩種形式。在一般性的準備活動當中，可以采用游戲讓學生減少惰性，使學生大腦的興奮程度得到增強。如：可以采用“貼人”、“報數(shù)”等游戲，這些游戲在操作過程中非常簡便、組織形式也比較快捷，有著較強的靈活性，可以使學生快速地進入到準備狀態(tài)當中。而在專項練習上，教師也可以引入一些相關(guān)的內(nèi)容。比如，在投擲運動開展之前，教師就可以開展一個傳球游戲，讓學生在游戲的參與中做好準備，為后續(xù)的教學開展起到一個鋪墊的作用。

2.2改革教學方法

大學體育教學過程中，體育教學方法是學生體育學習效率和質(zhì)量的重要影響因素，良好的教學方法離不開體育教師的積極探索和努力，在實踐中尋找有效的教學方法，不斷總結(jié)和歸納體育教學中存在的問題，繼而選取適合學生學習，有利于提升教學質(zhì)量的教學方法。教師應積極外出參與培訓，或參與其他的學習方式，深入了解當前新興體育項目，并分析該體育項目是否適用于大學體育教學中，選取具有教育價值的項目應用于課堂教學中。同時教師應注重學生的學習興趣，了解學生感興趣的體育活動，并將其適當引入課堂中，激發(fā)學生學習興趣和課堂參與積極性，提升體育教學的效果。大學體育教師應勇于創(chuàng)新和探索，嘗試多樣化的教學方法，可在課堂教學開始前設置小游戲環(huán)節(jié)，引導學生參與其中，充分調(diào)動課堂教學氛圍，進而為后續(xù)體育知識講解，以及體育活動參與提供良好前提。

2.3改進體育教育評價方式

合理評價是確保體育教育工作開展效果的關(guān)鍵，我們應該在實際教學中更好地提升評價活動的科學性與合理性。在實際評價中，教師應該配合利用多元化的評價思想理念，豐富現(xiàn)有的評價指標。在具體評價上，應該對以往的平時成績與期末成績共同考核的方式進行改進，更多地考慮學生日常參與過程中的實際表現(xiàn)。其次，在評價的內(nèi)容方面，不能僅僅注重對于體育運動技能和理論知識的掌握，更要關(guān)注高校學生對于體育精神和正確價值觀、世界觀的樹立，不能一味拘泥于體育的成績分數(shù)，從實際情況出發(fā)幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和積極的體育精神;最后，從評價的時效性方面來看，評估作為體育教育中的一種重要教學方式，可作為一個反饋環(huán)節(jié)，了解學生對于體育學習的掌握情況。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的實踐推進當中，體育教學是非常重要的一個方面，也是學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升當中不可或缺的一個部分。因此，在實踐教學當中，為了將體育學科的價值更好的展現(xiàn)出來，教師就一定要融入好創(chuàng)新教育理念，使得創(chuàng)新教育得到真正的實現(xiàn)，推動學生逐漸地樹立起創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得學生本身獲取到更好的發(fā)展，將學科價值全面性的展現(xiàn)出來，使學生在將來擁有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

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