審題習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起

黃燕

審題是解決問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)，是了解信息、分析數(shù)量關(guān)系的前提。學(xué)生具備良好的審題習(xí)慣和審題能力不僅能提高解題效率，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也起著重要的作用。但審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，需要教師從一年級(jí)抓起幫助學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，培養(yǎng)他們的審題能力。

學(xué)生審題能力薄弱的原因

缺乏審題習(xí)慣 35分鐘的課堂教學(xué)是緊張的，教師往往會(huì)因?yàn)橹蓖瓿山虒W(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。

教師包辦 很多一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生讀題時(shí)，會(huì)將題目中的關(guān)鍵詞多讀幾遍，如果學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈，就會(huì)直接講出題意。這樣的做法嚴(yán)重降低了學(xué)生的思考積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

理解能力有限 一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足也阻礙了他們對(duì)題意的解讀。對(duì)很多數(shù)學(xué)題目中的文字它們并不認(rèn)識(shí)或不明白意思，在審題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“漢字讀半邊”或者直接忽略不讀的情況，這樣學(xué)生就不能很好地理解題意。

思維定勢(shì)的影響 思維定勢(shì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己習(xí)慣的思維方式，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)運(yùn)用固定的思維方式處理。例如，學(xué)生在接觸了多個(gè)同一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，會(huì)形成做這種題目的定向思維方式，再碰到類似題目，往往沒(méi)看完題目就草率動(dòng)筆答題，如果題目稍加變化，錯(cuò)誤率也會(huì)增加。

缺乏審題意識(shí) 一年級(jí)學(xué)生的玩心較重，往往認(rèn)為只要完成作業(yè)就可以了，不在意質(zhì)量，只注重?cái)?shù)量。尤其是對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題目，他們往往還沒(méi)有把題目讀完就開(kāi)始答題，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成題目漏做、不檢查的習(xí)慣。

如何提高審題能力

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 提高審題能力的首要任務(wù)是會(huì)讀題，通過(guò)讀題把握題意，從而尋找解題思路。一年級(jí)是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)更加注重在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。但是由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量比較少，剛開(kāi)始時(shí)教師要幫助他們一起讀題，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字幫助他們標(biāo)注拼音，學(xué)生不理解的字幫他們做出解釋，題目中經(jīng)常出現(xiàn)或用到的字則把它們單獨(dú)拎出來(lái)釋義……隨著學(xué)生能力的提升，再要求他們每個(gè)題目至少讀兩遍：第一遍慢一點(diǎn)，可以邊點(diǎn)手指邊讀，把不認(rèn)識(shí)的字注音，不理解的字查字典，做到能夠?qū)⒄麄€(gè)題目讀通順，大概了解題目的意思。第二遍讀，則要要求學(xué)生能夠通順讀題，同時(shí)了解題目的已知條件，把握問(wèn)題，對(duì)于重要的詞要反復(fù)想，知道其想表達(dá)的意思。通過(guò)這樣的訓(xùn)練和堅(jiān)持，學(xué)生的讀題能力會(huì)慢慢得到提升，讀題習(xí)慣也會(huì)逐步養(yǎng)成。

圈關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也有其獨(dú)到之處，簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，甚至抽象。由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，注意力不容易集中，因此常常會(huì)出現(xiàn)把題目讀了兩三遍，還是不明白題意的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，則更需要學(xué)生在題目中提煉關(guān)鍵詞，并把這些詞用圓圈圈起來(lái)或者劃下來(lái)。學(xué)生在審題時(shí)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，既能引起自己的注意，還能留下思考的痕跡。

會(huì)說(shuō) 會(huì)說(shuō)、能說(shuō)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正明白題意的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生不僅要會(huì)一邊讀題一邊圈關(guān)鍵字，還要能理解題意，用自己的語(yǔ)言把題意表達(dá)出來(lái)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正清楚了算理。隨著年級(jí)的不斷上升，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)更加復(fù)雜，就更需要具備將復(fù)雜問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

勤動(dòng)手 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以使用直觀的教學(xué)工具，為學(xué)生提供動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們思考和分析問(wèn)題。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中探索新知，還能讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思維。

理清數(shù)量關(guān)系 學(xué)會(huì)分析、理清數(shù)量關(guān)系是審題的核心，不僅要能夠從條件推到結(jié)果，還要能夠從問(wèn)題追溯到條件。年級(jí)越高，要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題就越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也越高，信息量大、無(wú)效條件干擾等也無(wú)不在考量學(xué)生的審題能力，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

數(shù)形結(jié)合 一年級(jí)的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都非常抽象，解決問(wèn)題也會(huì)變得比較困難，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在日常教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想考慮問(wèn)題，這不僅可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓題意更一目了然，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

重視評(píng)價(jià) 通過(guò)講評(píng)作業(yè)，學(xué)生能得到信息的正確反饋。低段學(xué)生出現(xiàn)的大部分作業(yè)錯(cuò)誤都是因?yàn)閷忣}不清，而通過(guò)作業(yè)講評(píng)，分析解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有利于提高學(xué)生的審題能力。作業(yè)講評(píng)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生重視檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造一種自覺(jué)檢查的氛圍。

心理學(xué)家威廉？詹姆斯曾這么評(píng)價(jià)習(xí)慣：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們能做的是在一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授審題技巧，使學(xué)生在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學(xué)）