高校播音主持專業(yè)學生多元化培養(yǎng)策略

楊季紅

摘 要：新形勢下，傳媒業(yè)面臨著非常難得的發(fā)展機遇，但播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需要。一方面，許多電視臺、傳媒公司找不到滿意的主持人;另一方面，許多廣播與主持專業(yè)的學生經(jīng)歷了多年的學習，經(jīng)常在求職中失敗，導致就業(yè)困難。由此可見，播音主持人專業(yè)人才的供求關系十分矛盾，錯位、斷裂問題十分嚴重，人才投入與社會節(jié)目節(jié)需求嚴重。因此，有必要改變高校人才培養(yǎng)模式，通過多種渠道提高學生的綜合能力，以適應市場需求。

關鍵詞：播音主持專業(yè);多元化;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段我國正處于一個信息業(yè)迅速崛起的時代，多元化的媒體發(fā)展也會給播音主持行業(yè)帶來不小的挑戰(zhàn)，融媒時代已經(jīng)悄然而至。傳統(tǒng)媒體的迅速轉(zhuǎn)型也對播音主持行業(yè)的要求越來越高。播音主持人，想要在現(xiàn)代傳媒業(yè)立足腳跟就必須具備“一專多能”的屬性。而對于各種能力就要從高校學習中開始培養(yǎng)，高校應如何在融媒時代下進行怎樣的播音主持專業(yè)改革，才能讓學生得到更好的發(fā)展。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.重理論、輕實踐。播音主持專業(yè)作為一門實踐性非常強的學科，不同于普通的藝術教學，該專業(yè)主要是以語言為核心，綜合借鑒表演、曲藝等研究成果，多年來形成的一套完整的體系與方法。而在教學過程中，言傳身教的人才培養(yǎng)方法缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，無法對學生產(chǎn)生啟發(fā)。還有些高校忙于擴招，導致軟硬件無法跟上學生需求，知識教學也更多停留在理論層面上，缺乏實踐操作和技能訓練，不重視學生在社會上的實踐環(huán)節(jié)。

2.課程同質(zhì)化嚴重。俗話說“術業(yè)有專攻”。媒體行業(yè)中所涉及的崗位非常多，這就需要對崗位人才進行細致劃分，不同崗位對播音主持專業(yè)學生的能力有著不同要求。但當今高校播音主持人才培養(yǎng)模式十分相似，一般都是廣播電視播音學、新聞傳播學、語言文學與美學、心理學等各項內(nèi)容，并且很多課程都過于理論化，無法培養(yǎng)出復合型人才。由于每個高校無法發(fā)揮個人優(yōu)勢，無法推動學生個性化發(fā)展，這就導致就業(yè)難，高不成低不就。

3.缺乏實訓氛圍，課后實踐無法延續(xù)。當今很多高校播音主持專業(yè)教學忽視了人文科學、自然科學層面上的培養(yǎng)，課堂實訓也流于形式，教師在實際實訓設計當中缺乏指導工作，學生因為課時限制，在參加實訓過程中所獲得的機會并不充分，課后實踐由于缺乏設備和崗位工作環(huán)境，難以掌握節(jié)目錄制的全過程，得不到實戰(zhàn)練習的機會，逐漸削弱了學生的學習興趣。

二、高校播音主持專業(yè)教學存在的問題

1.課程內(nèi)容設置不合理。播音主持專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，許多高校在校期間開設的課程多數(shù)是偏向于理論教學，強調(diào)發(fā)音發(fā)生，語言糾正等。課程設置沒有一個良好的規(guī)劃，多數(shù)培養(yǎng)的是能夠在傳統(tǒng)媒體中播放新聞、主持節(jié)目的人才，靈活度不夠，創(chuàng)新性不強。有些新開設本專業(yè)的學校，由于經(jīng)驗不足，課程設置更是不符合專業(yè)特點。

2.培養(yǎng)目標不明確。新媒體環(huán)境下，受眾的喜好因人而異，因而出現(xiàn)了分眾化、小眾化，這更要求銀屏上的播音主持工作者個性化、特色化、多元化。但大多數(shù)高校仍然按照原來的目標在培養(yǎng)學生，沒有迅速結合時下的環(huán)境和變化重新制定目標。

3.專業(yè)師資力量不夠、硬件設施不齊全。教師是學生學習的指引者、引領者，術業(yè)有專攻，不同的專業(yè)有不同的重難點。播音主持專業(yè)是理論和實踐相結合的專業(yè)，而且實踐性強、方式多，因而特別需要與其專業(yè)相對應的教師。但是，此專業(yè)相比較其他專業(yè)是新興專業(yè)，因而專業(yè)教師普遍偏少。尤其是近年來許多高校紛紛開設播音主持專業(yè)，但卻沒有相匹配的專業(yè)教師，甚至于聘請一些語言類或其他學科的教師來教授。在硬件設施上，播音主持專業(yè)需要不斷實操，因而相對應的演播室、錄音師、采編室、化妝室等等硬件設施也是必不可少的。但很多高校在這些硬件設施的購置中存在不足。

4.教學方式中的實踐不足。播音主持專業(yè)學生的實踐能力強弱在很大程度上決定了以后從業(yè)的能力。很多高校注重理論，但在理論上偏弱，這樣培養(yǎng)出來的人才會在鏡頭前、話筒前沒有經(jīng)驗。實踐不足是很多學生在新媒體環(huán)境下適應性缺失的重要原因。

三、高校播音主持專業(yè)學生多元化培養(yǎng)對策

1一專多能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.高校需要打破傳統(tǒng)的滿堂灌人才培養(yǎng)方法，對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，讓學生明確自己的主攻方向，重點培養(yǎng)學生的強項和特色。一專多能的人才培養(yǎng)方法是以一項主攻方向為基準，并延伸到三到四個副選方向。在教學初期要以嚴謹?shù)睦碚摻虒W為主，保障學生的基礎知識扎實、到位。之后在課程上對專業(yè)知識進行細化調(diào)整，結合廣播電視節(jié)目類型劃分為多種主持課程，包括綜藝、新聞、教育體育、購物、育兒、財經(jīng)、樓市、汽車、電競講解等適應市場需求的各種類型節(jié)目。學生可以結合自身的興趣和特點，選擇一個自己能夠堅持下去的課程，剩余的課程都作為副選課程。而副選課程中更需要加入一些企業(yè)職業(yè)培訓師、窗口服務人員培訓、市場營銷、企業(yè)企宣等一系列與語言溝通、形象氣質(zhì)有關的課程內(nèi)容，讓學習播音主持的學生都可以根據(jù)自身特點與優(yōu)勢來選擇學習自己感興趣的課程。一旦畢業(yè)之后到了看似非專業(yè)的領域去工作，其自身優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。教師在給予學生合理的發(fā)展建議同時，也要挖掘?qū)W生的特長，明確研究方向，學生在選定課程后，可以重新編組分班，不同類型的學生由專業(yè)性更強的教師教育，保障教學的專業(yè)性與目標性。此外，在課時分配層面上，需要逐漸向社會實習環(huán)節(jié)傾斜，加強學生校外實踐，學生在一個學期學習總結完畢后，通過實際來鞏固基礎知識，提高個人能力。主選和副選的人才培養(yǎng)模式，不僅保證了學習共性、學習個性，同時也突出了一專多能的理念。

2.因材施教，細化專業(yè)課程。為了能夠提高專業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要結合市場的實際需求，優(yōu)化課程體系、拓寬知識渠道，以培養(yǎng)復合型人才作為核心和基礎?？茖W設置專業(yè)體系，讓學生在掌握某種節(jié)目類型基礎技巧的前提下，培養(yǎng)學生在某類節(jié)目中的主持特長。包括語音精準、語言流暢、思維敏捷等。在此期間，需要教師結合學生在實踐當中的表現(xiàn)、愛好，幫助學生做好精準定位，明確學生在未來學習當中的主攻方向。在大三開始，即可開展專業(yè)細化培訓工作，在教師的指導下、結合個人主攻科目，選擇更擅長的節(jié)目類型。

3.突破瓶頸，開展校企合作。由于播音主持專業(yè)需要較強的實踐性，這就需要讓教育和實踐相結合，培養(yǎng)媒體市場所需要的人才。通過強化和傳媒行業(yè)間的合作與溝通，避免出現(xiàn)封閉教學模式，結合企業(yè)的力量，保證人才培養(yǎng)的適應性。開展校企合作不是為了完成一檔節(jié)目，而是以節(jié)目作為載體，在節(jié)目中創(chuàng)造復合型人才，將傳統(tǒng)課堂模式融入到開放環(huán)境當中，將被動接受變成主動學習、等待就業(yè)編程主動擇業(yè)。在校企合作模式下，學生在教師的指導下策劃主持節(jié)目，通過企業(yè)平臺展示個人能力，讓學生有更多鍛煉、發(fā)展的機會，形成良性循環(huán)。學生在實踐過程中，可以感受到制作節(jié)目中的要求，熟悉工作環(huán)境，從而為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

總之，播音員主持人此類的工作在復雜性與隨機性方面會較強一些，其能力的培養(yǎng)和高校的教學是有很大關系的。只有播音員主持專業(yè)學生能夠不斷加強自身修養(yǎng)，提高自己的應變能力以及專業(yè)水平，這樣才能讓主持人行業(yè)的發(fā)展進入到一個良性的循環(huán)，才更能幫助播音員主持人發(fā)展的更加全能，進而達到現(xiàn)代社會中對播音員主持人的要求。

參考文獻：

[1]趙小煒.高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探.2018.

[2]楊海燕.淺談高校播音主持專業(yè)學生多元化培養(yǎng)策略.2018.