精選上機(jī)練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣

劉英萍

【摘要】本文主要講述了學(xué)生在學(xué)習(xí)VB編程時(shí)常常會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，作者在教學(xué)中通過(guò)精選一些上機(jī)練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使興趣發(fā)展為能力，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)是我們教育工作者的使命。在這里作者把三年以來(lái)精心選擇的一些案例拿出來(lái)與大家共同學(xué)習(xí)研究，互補(bǔ)互助。

【關(guān)鍵詞】VB程序設(shè)計(jì) ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】TP312.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0251-01

VB程序設(shè)計(jì)的第一節(jié)課，沒(méi)有讓學(xué)生從一開始就接觸復(fù)雜的代碼，而是讓學(xué)生設(shè)計(jì)“自我介紹”的界面，即使學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于編程的基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)用以往的計(jì)算機(jī)知識(shí)也能做出形象化的界面來(lái)，這樣從一開始我們就通過(guò)精心設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)保護(hù)了學(xué)生的編程熱情，不會(huì)讓學(xué)生從開始就對(duì)VB編程望而生畏。對(duì)上機(jī)練習(xí)題選擇力求做到以下幾點(diǎn)：

第一，上機(jī)練習(xí)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸近

我們教材里的一些例題往往比較典型，但是卻很復(fù)雜，上機(jī)練習(xí)的選擇不宜過(guò)大，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定，讓學(xué)生們對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。例如，在設(shè)計(jì)for循環(huán)的上機(jī)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：

基礎(chǔ)題：

1.計(jì)算1+2+3+…+100

2.計(jì)算1×2×3×…×100

3.計(jì)算1×2×4×6×…×100

4.計(jì)算1+1/2+1/3+1/4+…+1/100

5.計(jì)算1-2+3-4+5-…-100

挑戰(zhàn)題：

6.計(jì)算1+（1+2）+（1+2+3）+…+（1+2+…+100）

題目的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到容易，有了梯度，學(xué)生在做的過(guò)程中會(huì)一步步的向前。第一道題目是求一到一百的和很多學(xué)生在沒(méi)做之前就知道了答案，通過(guò)上機(jī)編程來(lái)驗(yàn)證答案。第二道題目和第一道題目的差別就是一個(gè)是求和，一個(gè)是求積，看似容易，我卻埋了地雷，在做這兩道題目時(shí)，學(xué)生不僅掌握了for循環(huán)格式，還明白了什么是“溢出”。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生能力強(qiáng)的同學(xué)我還設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)題目?？傊?，這樣的題目設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)他們的上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生們有種豁然開朗的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的點(diǎn)撥，就可以使得學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第二，選取有趣味性的題目

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣味性的題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)我們手動(dòng)畫出平行四邊形和三角形等圖形是很容易的，那么能不能通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)輸出圖形呢？當(dāng)學(xué)生看到這些圖形后，心中就充滿了好奇感和征服的欲望，不由的都躍躍欲試，教師馬上給出雙重循環(huán)的要點(diǎn)，在這種情境之下，教師稍稍指導(dǎo)學(xué)生就能很好的掌握雙重循環(huán)的語(yǔ)法格式。

第三，選取貼近生活的題目

教材中也引用了一些經(jīng)典的又貼近生活的實(shí)例。如袁隆平的超級(jí)水稻研究、《紅樓夢(mèng)》的研究等這些實(shí)例都蘊(yùn)含了神秘感和創(chuàng)造性吸引了學(xué)生參與思考。在學(xué)習(xí)完While語(yǔ)句后，課后有這樣的一個(gè)練習(xí)，題目是：假設(shè)紙的長(zhǎng)度足夠長(zhǎng)，厚度為0.1毫米，對(duì)折一次厚度增加1倍，現(xiàn)在對(duì)折紙張，直到總厚度超過(guò)珠穆朗瑪峰高度為止（8848.13米），求對(duì)折次數(shù)？

大家看到這個(gè)題目后，也可以大膽的猜測(cè)一下次數(shù)，我讓學(xué)生看完這道題目后，沒(méi)有讓他們直接做，而是拿了一張空白的A4紙對(duì)折，這樣就更形象了，讓同學(xué)們自己來(lái)猜測(cè)一下次數(shù)，有的說(shuō)100次，有的說(shuō)500次，有的說(shuō)10000次，還有的說(shuō)無(wú)數(shù)次，到底是多少次，大家用我們今天所學(xué)的編程知識(shí)就可以知道，于是大家都迫不及待的想知道答案，很有興致的找答案，最后終于通過(guò)編程找到了答案，就是27次。

這樣通過(guò)一些精選的上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生先對(duì)題目感興趣，再對(duì)編程感興趣。把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從成就中出效率。當(dāng)教師把學(xué)生大腦中的興奮細(xì)胞激活時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并親自在編程中驗(yàn)證問(wèn)題，還會(huì)千方百計(jì)地想辦法查尋資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

高中信息技術(shù)課程是在學(xué)生眼中就是放松休息玩的課程，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我每天都在思考的問(wèn)題。我一直認(rèn)為，既然學(xué)生坐在了機(jī)房里來(lái)上課，我就要讓他們“人在教室，心也在教室”，每節(jié)課都要有所收獲。VB程序設(shè)計(jì)是枯燥的，可是它也有迷人的一面，我們的學(xué)生沒(méi)有鉆進(jìn)去，我就是去找一些好的上機(jī)練習(xí)題來(lái)一步步的吸引學(xué)生，這些好的習(xí)題可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，從而創(chuàng)作出自己的程序。總之，在教學(xué)的道路上，是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

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