培養(yǎng)興趣 加強(qiáng)積累 情景交融

王德鳳

三年級習(xí)作教學(xué)，是在一二年級寫話教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫出一段完整的話，同時為高年級作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由此可見三年級習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲，在教學(xué)中老師要盡可能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，同時要加強(qiáng)學(xué)生語言的積累，注重學(xué)生的習(xí)作與生活相融，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)作。

新課標(biāo)提出：習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。尤其是三年級習(xí)作教學(xué)，它是承接一、二年級指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫自己想說的話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，寫出一段完整的話，同時為高年級作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，抓好三年級學(xué)生的習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲，不容忽視。下面談?wù)勎以谝龑?dǎo)三年級學(xué)生習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。

一、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

新課標(biāo)提出：“習(xí)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣上，讓孩子愿意習(xí)作，熱愛習(xí)作，變‘要我寫為‘我要寫”。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，是學(xué)生習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣，就能集中注意力，積極思考。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。因此在習(xí)作教學(xué)中，教師要采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。如用優(yōu)美的課文，用同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學(xué)生的愛慕之心，使其也想試一試，寫一寫。鼓勵學(xué)生一有想說的話，不論是聽到的、看到的，還是想到的，都把它寫下來，不會寫的字可以問別人，可以畫圖畫，可以注拼音，可以查字典。對寫得好的表揚(yáng)，對敢于寫的鼓勵，對不大敢寫的幫一幫。這樣使得不同學(xué)生在不同程度上都有所進(jìn)步，自然就會對習(xí)作產(chǎn)生興趣，充滿自信。如一次課間活動時間，我在與幾個女孩聊天時，突然一個女生驚奇地問道：“老師，你的眼睛好特別呀！”我一聽，覺得她觀察很細(xì)心，就隨即鼓勵她：“你能將王老師眼睛的特別之處寫下來嗎？”只見她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，于是寫下了這樣幾行：“我的老師有一雙很特別的眼睛，總是一眨一眨的?！蔽医舆^來一看，故意眨巴著眼說：“你能再將老師‘眨眼時的神情寫詳細(xì)些嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又寫了下去：“我的老師有一雙特別的眼睛，總是一眨一眨的，好像會說話一樣。如果你做錯了事，它好像在說：‘小朋友，真不應(yīng)該做壞事。如果你取得了好成績時，它好像在說：‘你真棒！繼續(xù)努力！如果你不敢回答問題時，它好像在說：‘大膽點(diǎn)，別怕，老師會幫你的！如果你上課走神，它會提醒你：‘小朋友，上課要專心，別走神！”寫好后，她遞給我，我仔細(xì)一看，不由得豎起大拇指：“對啦，寫人物就是要觀察得細(xì)致，抓住特征來寫?！彼牶?，臉上頓時露出甜蜜而滿意的笑容，甚至還有幾分得意。我在習(xí)作教學(xué)中，就是采用這種誘導(dǎo)的方法來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣的。

二、加強(qiáng)學(xué)生語言的積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性。讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段——厚積才能薄發(fā)。三年級學(xué)生閱讀量有限，積累的素材也有限，要想提高學(xué)生習(xí)作水平，就必須加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。首先，在平時的教學(xué)中，教師要把握教材中有效的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，感受語言的文字美和情境美，感悟其語言的魅力。這樣在朗讀中便可有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于積累語言素材。如《四季的雨》是一篇優(yōu)美的散文，分別描繪了不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)：春雨綿綿的最可愛;夏雨傾盆直瀉，來得快去得也快，顯示出大自然偉大、神秘的力量;秋雨稀疏而短暫;冬天南北兩地各有所別。文中不僅語言優(yōu)美，其意境更美。在教學(xué)時，我注重了學(xué)生情感體驗(yàn)，通過教師范讀、配樂誦讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟四季的雨的美和祖國語言文字的內(nèi)涵，從中積累優(yōu)美的詞句，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。其次，還應(yīng)要求學(xué)生閱讀更多的課外書目，如童話、成語故事、優(yōu)秀習(xí)作及詩詞之類的書，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在閱讀過程中多摘抄優(yōu)美句段、背誦名詩名篇，從而不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這樣，不僅提高了學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平，還能開闊學(xué)生視野和增長知識。

三、習(xí)作與生活相融

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢娮魑慕虒W(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。那么，搞好習(xí)作訓(xùn)練，就要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活空間，參與生活、體驗(yàn)生活、融入生活，產(chǎn)生“我手寫我心”和“不吐不快”的欲望，從而讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。如：在寫春景的習(xí)作時，我不是讓學(xué)生拿起筆就寫，而是把學(xué)生帶進(jìn)大自然，指導(dǎo)他們細(xì)心觀察眼前的景物，去發(fā)現(xiàn)春天里的動物、植物的變化、人物的活動情況等，讓學(xué)生把自己的見聞記下來;在寫狀物類習(xí)作時，我首先讓學(xué)生了解它們的習(xí)性和特征，如貓的耳朵是三角形，牛的尾巴長，仙人掌有鋒利的刺，荷花有圓圓的葉，高壓水泵的壓力大，小鬧鐘會說話等。有時，還將實(shí)物帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并盡可能讓學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗。這樣一來，學(xué)生有了親身感受，習(xí)作時當(dāng)然有話可說，有物可寫。

實(shí)踐證明，要指導(dǎo)好三年級學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，除去要加強(qiáng)對其實(shí)施有效的字、詞、句教學(xué)外，還必須善于對其進(jìn)行習(xí)作興趣的培養(yǎng)，教會學(xué)生善于體驗(yàn)生活，并充分利用課外資源，挖掘教材，帶學(xué)生走向大自然，向大自然索取習(xí)作素材。如我常帶學(xué)生到校外觀察小河、田野、莊稼、小鳥、花草樹木、風(fēng)雨雷電等自然景象，拉近學(xué)生生活與習(xí)作的距離，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言描述情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說真話，表真情”的習(xí)慣。這樣學(xué)生就能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，迅速地提高習(xí)作能力，不同的學(xué)生寫出的習(xí)作自然就會迥然有別。

總的說來，對于三年級學(xué)生，老師要盡可能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們習(xí)作的興趣。不要用過高的要求來束縛學(xué)生，要讓學(xué)生從怕寫到愛寫，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)作。

【作者單位：余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?貴州】