農(nóng)村小學(xué)實施素讀國學(xué)經(jīng)典有效策略研究

易鳳儀

【摘要】隨著國家對素質(zhì)教育關(guān)注度的不斷提升，傳統(tǒng)文化特別是國學(xué)經(jīng)典對人的塑造作用也愈發(fā)得到重視，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、設(shè)施條件不完善的農(nóng)村小學(xué)，實施素讀國學(xué)經(jīng)典成為提升農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方式。那么，采取何種可行方式，才能增強素讀國學(xué)經(jīng)典的有效性呢？本文將對此問題做出回答，提出素讀國學(xué)經(jīng)典的具有可行性的有效策略方針。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?素讀 ?國學(xué)經(jīng)典 ?策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0237-02

素讀，顧名思義，正如那句“書讀百遍，其義自見”所言，旨在通過反復(fù)強化記憶，令學(xué)生有所感悟，化為自己的內(nèi)在心得體會。它從古至今便是我國基礎(chǔ)教育的一種有效的教育手段，在不同的社會歷史階段，在同一社會歷史階段的不同地點、不同條件下，素讀所起到的教化作用也各不相同。在農(nóng)村地區(qū)，普遍存在著教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量落后、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)為了加強學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)，實施素讀教育便成為了必須采取的方式。那么，如何才能提高素讀國學(xué)經(jīng)典的有效性呢？下面將從三個方面展開加以說明。

1.增加背景知識灌輸

農(nóng)村小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，包括課外拓展知識面，與同齡的城市學(xué)生相比起來，都有所不如，在這種情境下，如果教師仍然寄希望于學(xué)生自己能夠一味通過機械背誦的“素讀”方式有所感悟，恐怕會大失所望。因而，教師必須在學(xué)生素讀某篇國學(xué)經(jīng)典之前，進(jìn)行相對應(yīng)的背景知識灌輸，讓學(xué)生帶著一定的了解去素讀，帶著素讀過程中產(chǎn)生的問題去結(jié)合背景知識，如此方有可能產(chǎn)生自己的心得體會。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》這本書時，對于“親有疾，藥先嘗。晝夜侍，不離床?！眱删湓?，如果學(xué)生沒有背景知識的一定了解就開始素讀的話，也許同樣可以明白這兩句話的意思，但是卻只能作為背誦的一種類似模板似的存在，而無法進(jìn)行靈活運用，甚至為自己寫作積累素材。因此，教師必須先給學(xué)生們講一個關(guān)于漢文帝孝敬母親的故事，再讓學(xué)生去開展素讀，如此一來，不僅能夠進(jìn)一步強化記憶，也可以將這個故事作為寫作素材積累下來，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)底蘊。

2.養(yǎng)成素讀習(xí)慣

素讀國學(xué)經(jīng)典對于學(xué)生而言，不應(yīng)該停滯于教師布置的強制性作業(yè)的層面上，而應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的素讀習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書自覺性，發(fā)自內(nèi)心地愛上讀書。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，一個人養(yǎng)成一個習(xí)慣，只需要21天。同理，教師可以為學(xué)生制定安排固定的每日素讀時間、內(nèi)容、任務(wù)量等，以這種方式，讓學(xué)生漸漸習(xí)慣每日保證素讀一定量的國學(xué)經(jīng)典，在其中積累寫作素材、積累好詞句，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，對于《詩經(jīng)》這部國學(xué)經(jīng)典，教師可以根據(jù)學(xué)生每日的家庭作業(yè)量，靈活安排素讀內(nèi)容，在不耽誤學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前提下，為學(xué)生制定培養(yǎng)素讀習(xí)慣的策略方針，遵循“貪多嚼不爛”的原則，讓學(xué)生做到兩方兼顧，將每一篇的素讀內(nèi)容完全消化，有所體悟之后，再布置下一篇的任務(wù)，長此以往，學(xué)生必定能夠養(yǎng)成良好的素讀習(xí)慣，積極主動地去拓展課外知識面，提升自身國學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生素讀興趣

所謂“素讀”，便是要遵循“不強求對學(xué)生灌輸教師自身理解”的準(zhǔn)則，一切以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。只有學(xué)生自身對素讀產(chǎn)生興趣，才能長期有效地堅持下去，將素讀變成自身學(xué)習(xí)的必不可少的一部分。要培養(yǎng)學(xué)生的素讀興趣，教師必須注重與家長之間的溝通交流，從家長那里得到關(guān)于學(xué)生是否對素讀產(chǎn)生厭惡心理的反饋信息，如此方能有針對性地采取一定措施，消除學(xué)生的厭倦情緒，轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對素讀產(chǎn)生接納心理。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》這部經(jīng)典之時，由于書中內(nèi)容多由對話構(gòu)成，學(xué)生難免會覺得難以記憶，在素讀過程中產(chǎn)生消極懈怠情緒。而教師必須在得到家長的反饋信息以后，以講述孔子及其學(xué)生之間故事的方式，將《論語》一書中本身晦澀難懂的話語生動形象化，讓學(xué)生能夠通過構(gòu)想對話情境的方式，加深記憶理解，降低記憶難度，從而提升自己對素讀的學(xué)習(xí)興趣，能夠在以后遇到類似情境時迎難而上，以自己適合的手段，減少素讀阻力，對國學(xué)經(jīng)典有所感悟。

4.結(jié)語

國學(xué)經(jīng)典作為我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化中重要的有機組成部分，對博大精深、源遠(yuǎn)流長地中華文化起著不可替代的重要作用。農(nóng)村小學(xué)必須重視國民倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，即重視國學(xué)經(jīng)典對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到的積極能動作用。教師必須切合具體實際情況，面向?qū)W生個體，有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生素讀興趣及習(xí)慣，以增強農(nóng)村小學(xué)實施素讀國學(xué)經(jīng)典策略的有效性。也只有這樣，從點擴散到線，進(jìn)一步擴散為面，最后連成一片素讀教育得以施行的三維空間，才能從根本上提升我國全民族整體素質(zhì)水平，才能將我國由人才大國化為人才強國，才能以行之有效的教育方針，建設(shè)我國素質(zhì)較高、數(shù)量較多、能力較強的人才隊伍，加快我國社會主義的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮妞.小學(xué)古詩詞“素讀”教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)， 2016.