“全科型”小學(xué)教師的基本素養(yǎng)研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國的教育水平也有新的要求。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有較大的影響。目前，關(guān)于小學(xué)教育的改革文獻(xiàn)有很多，文章對我國的小學(xué)教育改革作了一定研究，并且以我國小學(xué)教師的素養(yǎng)提升為專項命題展開研究，以期改善我國的小學(xué)教師的教學(xué)方法，提升我國的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu) ?小學(xué)全科教師 ?教學(xué)質(zhì)量

【基金項目】安徽省教育廳2018年度高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項目“安徽省‘全科型小學(xué)教師人才培養(yǎng)模式研究——以阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例”（項目編號：2018jyxm1093）。

【中圖分類號】G658.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0196-01

一、小學(xué)全科教師基本素養(yǎng)的三大維度

（一）小學(xué)全科教師的知識結(jié)構(gòu)

教師的知識結(jié)構(gòu)是支撐教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是對小學(xué)全科教師的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)尤為關(guān)鍵。小學(xué)全科教師的要求是在小學(xué)階段，能夠主動承擔(dān)起學(xué)生各個科目的教學(xué)。由于小學(xué)的學(xué)生，邏輯思維能力比較弱，常識性知識的了解非常少。因此，小學(xué)全科教師不僅要求教師對所有科目的常規(guī)性知識有所了解，能夠清晰地掌握各個科目的教學(xué)方法，并且還要求小學(xué)全科教師能夠掌握一定的教育技能知識，學(xué)會按照不同科目的不同特性來進(jìn)行教學(xué)，并且考慮小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)全科教師的教學(xué)能力

教學(xué)能力是對小學(xué)全科教師教學(xué)工作的實踐檢驗，教學(xué)能力是提升教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)全科教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括設(shè)計、實施、監(jiān)控和科研四大技能，這些技能是確保我國小學(xué)全科教師教學(xué)良好進(jìn)行的核心要素。目前，由于國家“二孩”政策的頒布，對我國教師數(shù)量的要求變得越來越高，我國各個小學(xué)都加大了對教師的需求。由于小學(xué)全科教師的教學(xué)能力在某種程度上也取決于教師的實踐工作年限，所以目前我國小學(xué)全科教師的能力都還存在一定的問題，以期能夠得到改善。

（三）小學(xué)全科教師的理念結(jié)構(gòu)

理念結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)質(zhì)量的核心。“夫子之心”這四個字是中華傳統(tǒng)文化的一個小小縮影，說明影響我國小學(xué)全科教師的教學(xué)能力的因素與小學(xué)全科教師的理念結(jié)構(gòu)有著重大關(guān)系。小學(xué)全科教師的理念結(jié)構(gòu)影響著小學(xué)全科教師的職業(yè)素質(zhì)，對小學(xué)全科教師的教學(xué)態(tài)度以及職業(yè)認(rèn)同感有著重要的影響。所以，相關(guān)的教育部門以及學(xué)校都應(yīng)該將提升小學(xué)全科教師的理念結(jié)構(gòu)作為工作重點(diǎn)，可以從四個方面對小學(xué)全科教師的理念結(jié)構(gòu)作出規(guī)劃：第一，掌握正確的教學(xué)理念;第二，學(xué)會以學(xué)生為主體;第三;制定詳細(xì)的教學(xué)計劃;第四，以教師事業(yè)為人生榮譽(yù)。

二、提升小學(xué)全科教師基本素養(yǎng)的路徑

（一）充分掌握學(xué)科知識

時代的變化，也帶來了知識的變化，這自然而然地提升了對教師的要求。穩(wěn)定職業(yè)是教師行業(yè)的標(biāo)桿之一，我們的人才培養(yǎng)就是被這樣的標(biāo)桿耽誤了，教師群體沒有競爭性，很多教師都不思進(jìn)取，導(dǎo)致我們的教師沒有前進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，所以，我們教師群體必須要像學(xué)生一樣自律，來積極學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，在教學(xué)過程中做到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，獨(dú)到的見解，做到啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對于小學(xué)全科教師而言更是如此，小學(xué)全科教師必須靈活地、及時地掌握每一門課程的學(xué)科知識，只有這樣才能提升小學(xué)全科教師的基本素養(yǎng)。

（二）提升教學(xué)能力

小學(xué)全科教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，是傳播人類文化的使者，不僅要具備廣博的學(xué)科基礎(chǔ)知識，更要具備能夠?qū)⒏黝愔R融會貫通并傳授給學(xué)生的能力。因此，為了提升小學(xué)全科教師的基本素養(yǎng)，必須提升小學(xué)全科教師對每一門學(xué)科知識的融會貫通的能力，從而提升自己的教學(xué)能力，全面提升我國小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建小學(xué)全科教師的理念結(jié)構(gòu)

掌握正確的教學(xué)理念、學(xué)會以學(xué)生為主體、制定詳細(xì)的教學(xué)計劃、以教師事業(yè)為人生榮譽(yù)是構(gòu)成我國小學(xué)全科教師理念結(jié)構(gòu)的四大要素，教師以正確的教學(xué)理念作為教學(xué)指引、以學(xué)生為主體支持教學(xué)行為、以詳細(xì)的教學(xué)計劃作為教學(xué)節(jié)奏的引導(dǎo)，最后以教師事業(yè)為榮的心態(tài)開展每一天的教學(xué)活動。只有這樣，我國小學(xué)全科教師的基本素養(yǎng)才能得以提升，才能穩(wěn)步夯實我國小學(xué)全科教師的基本素養(yǎng)，提升我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是啟蒙教育，對學(xué)生的影響非常大，而且小學(xué)全科教師的要求是能夠?qū)πW(xué)每一門課程都能得心應(yīng)手地展開教學(xué)。因此，小學(xué)全科教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)必須提出心理、知識、德行、能力、技能等方面的要求，建立可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)檢測標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦煒，李慧麗.近十年來我國小學(xué)全科教師研究的回顧與展望[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2018.

[2]袁丹，周昆，蘇敏.基于能力標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)全科教師培養(yǎng)課程體系架構(gòu)[J].課程·教材·教法，2016年04期.

作者簡介：

劉艷（1981-），女，安徽阜陽人，學(xué)士，講師，研究方向為漢語言文學(xué)、小學(xué)教育。