和風(fēng)細(xì)雨培養(yǎng)領(lǐng)頭雁

吳怡揚(yáng)

【摘要】班級管理是小學(xué)班主任教師需要完成的一項重要工作，但班級教師由于自身精力等客觀因素的限制，完全由自己一個人來管理好整個班級是比較困難的，所以每個班主任教師都會選擇培養(yǎng)一批班干部來輔助自己完成班級管理工作。有了班干部的幫助，班級的凝聚力、集體感和學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都會更好，本文針對小學(xué)低年級班干部的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】班干部 ?班級管理 ?小學(xué)低年級

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0208-02

1.把機(jī)會公平的留給每個學(xué)生

小學(xué)低年級學(xué)生入學(xué)不久，尤其是一年級的小學(xué)生，都是剛剛步入小學(xué)校園，班主任教師對班級里的學(xué)生還不夠了解，所以在班干部的選擇上不能操之過急。在班主任教師沒有對班級里的學(xué)生有充分了解之前，班主任教師可以選擇讓班級學(xué)生輪流來做班干部。輪流做班干部可以讓教師在短時間里觀察到每個學(xué)生的能力，有利于教師快速判斷每個學(xué)生都適合什么樣的崗位。在讓學(xué)生輪流做班級干部之前，教師可以先征求學(xué)生的意見，先告訴小學(xué)生班級干部都有哪些、每個班級干部都有什么職責(zé)，之后讓學(xué)生把自己想要嘗試的班級干部告訴老師。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來安排班級干部人選，每一批班級干部可以根據(jù)其職責(zé)履行的好壞來決定任職時間，最低以一個星期為標(biāo)準(zhǔn)，如果表現(xiàn)好的學(xué)生可以連任，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不適合其擔(dān)任的班干部崗位，教師可以在下批的班干部選擇上調(diào)整他的崗位。這樣在對低年級學(xué)生不夠了解時選擇輪流做班干部可以保證班干部選擇的公平性，對教師培養(yǎng)出一批合適的班干部打好基礎(chǔ)。

2.以綜合能力來評價學(xué)生能否擔(dān)任班干部

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，我國的教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最重視的，甚至把學(xué)習(xí)成績用在評價學(xué)生是否能夠擔(dān)任班干部上，這種過于看重學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不適用了?，F(xiàn)在小學(xué)班主任教師在評價學(xué)生能否擔(dān)任班級干部時候應(yīng)該考慮其綜合能力，而且不同的班干部需要考慮的能力也不同。比如，教師在選擇班長的時候可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、性格是否開朗、有沒有樂于助人的精神、是不是有集體榮譽(yù)感等，班長是班級干部中比較重要的角色，所以班主任教師在選擇班長時相對要考慮的能力要求更全面一些。當(dāng)教師在選擇其他有側(cè)重方面的班干部時所考慮的學(xué)生能力要求也可以是有側(cè)重點的。比如，當(dāng)教師在選擇學(xué)習(xí)委員時，可以選擇熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，愿意在學(xué)習(xí)上幫助其他同學(xué)的學(xué)生;在選擇體育委員的時候，可以選擇平時愛好體育運(yùn)動，而且有組織能力，能組織同學(xué)們參加體育運(yùn)動的學(xué)生。正所謂尺有所長，寸有所短，教師在評價班級干部時不能用一條標(biāo)準(zhǔn)，而是要做到把合適的學(xué)生放在適合的崗位上。

3.教師重視與班干部的溝通交流

班級干部所行駛的權(quán)利都是教師和學(xué)生賦予他們的，他們有權(quán)利管理班級里的其他同學(xué)，同時也有義務(wù)為班級同學(xué)服務(wù)。班干部的一項責(zé)任是做好班主任教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，教師想要讓班干部起到溝通橋梁的作用，首先要與班級干部之間有良好的溝通。所以班主任教師在培養(yǎng)班級干部過程中，一定要重視與班級干部之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)班干部在工作中遇到的困難，讓班干部與自己在管理好班級的統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師與班干部的溝通要比其他同學(xué)更頻繁，因為教師與班干部之間不僅僅要溝通他們個人的學(xué)習(xí)和生活問題，還要針對班集體的情況進(jìn)行溝通。班干部在平時的班級管理工作中一定會遇到各種各樣的問題，有些問題讓他們獨立去解決可能有困難，這時候班主任教師就需要幫他們一把，共同克服困難。比如，有的學(xué)生可能不服班級里衛(wèi)生委員的管理，衛(wèi)生委員做好擦黑板和掃地等衛(wèi)生活動的值日表之后，他們完全不配合，衛(wèi)生委員又不能拿他們怎么樣。這個時候教師就可以把衛(wèi)生委員和不配合的學(xué)生都找到自己的辦公室跟他們談一談，問不愿意配合的學(xué)生出于什么原因不配合，跟他們講班級干部的管理是為了班級里大家好，每個人輪流打掃衛(wèi)生也是為了我們有一個干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們現(xiàn)在是集體生活，不能太任性。教師與班干部之間應(yīng)該有良好的互動交流，這樣才能共同管理好一個班集體。

4.總結(jié)

綜上所述，班干部是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁、班干部是班級團(tuán)結(jié)的粘合劑、班干部是同學(xué)們學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，一個班級的好壞離不開班干部的帶頭作用，所以小學(xué)班主任教師一定要重視對班干部的培養(yǎng)，讓班干部在班級管理中能夠發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖艷麗.小學(xué)低年級班干部培養(yǎng)策略淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（07）：236.

[2]鄒純新，劉淼，譚紅桃.少先隊自主活動與小學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)實驗研究[J].湖南第一師范學(xué)報.2007（04）.