簡(jiǎn)析初中物理課堂提問(wèn)的技巧及方法

楊闊

【摘要】課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，只有把心中的疑惑問(wèn)明白了，所學(xué)習(xí)的知識(shí)才算是徹底掌握了。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)題不僅可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思考、拓展思維能力，在師生之間的溝通上起到良好的效果。尤其對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科，它的生活實(shí)用性較強(qiáng)，需要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以在物理課堂上適宜的提出疑問(wèn)是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?課堂提問(wèn) ?技巧方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0193-01

通過(guò)提問(wèn)可以看出一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的掌握程度，問(wèn)題提得好從另一方面也就證實(shí)了課程教得好。課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，教師在課堂上給學(xué)生提出疑問(wèn)的層次不同，也是教師授課魅力不同的體現(xiàn)。初中物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，是可以在實(shí)際生活中解釋清楚發(fā)生的物理現(xiàn)象的。在物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，僅僅依靠教學(xué)方案是不能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的，需要通過(guò)大量的理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)例，來(lái)解釋學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象發(fā)生的困惑，從而提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。在課堂上對(duì)于不理解的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)是提升初中物理課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方式。

一、在初中物理課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行課堂提問(wèn)是一種很好的授課方式，但是對(duì)于在課堂中提問(wèn)存在的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)的解決一下。例如，有的教師整節(jié)課都是自己在滔滔不絕的講，基本不提問(wèn)，不顧及學(xué)生是否理解了自己所講的知識(shí)點(diǎn)，講課的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，這是一種本末倒置的講課方式。還有的教師在課堂上所提的問(wèn)題過(guò)于多而繁瑣，且大多問(wèn)題可能都與本節(jié)要講的知識(shí)無(wú)關(guān)，脫離了講課的主體，這也不是一種科學(xué)的課堂提問(wèn)方式。更有甚者，是個(gè)別教師對(duì)于學(xué)習(xí)好和稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，完全采用兩種不同的對(duì)待方式，所提的問(wèn)題也是分層次進(jìn)行的，這種行為會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良的影響，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)效果大打折扣。

二、初中物理課堂提問(wèn)的技巧策略

1.提問(wèn)的趣味性

興趣是最好的老師，一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生們的思維對(duì)所探究的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，想探究發(fā)生物理現(xiàn)象的原因，才會(huì)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望。對(duì)于這門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有特點(diǎn)學(xué)科，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要富有吸引力和探討價(jià)值，可以誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望，使得學(xué)生在產(chǎn)生疑惑、思考疑惑及解決疑惑的過(guò)程中獲取到知識(shí)，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提問(wèn)要有針對(duì)性

在教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)所講知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出分類(lèi)，課堂的提問(wèn)要圍繞知識(shí)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，這樣可以有效幫助學(xué)生解決知識(shí)點(diǎn)上的困惑。所以課堂上的提問(wèn)一定對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的分類(lèi)，只有對(duì)于目標(biāo)的針對(duì)性增強(qiáng)了，才能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣才可以對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)突破獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

3.提問(wèn)要有遞進(jìn)性

有些物理問(wèn)題是有一定深度和難度的，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程都是由淺入深的，地基不牢，地動(dòng)山搖。所以學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一樣，誰(shuí)都不可能一口吃成個(gè)胖子。教師在課堂上應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)一層一層的環(huán)環(huán)相扣，使得問(wèn)題一步一步的被探索和解決。而且每一步進(jìn)程都有對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生來(lái)回答，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松很多。

三、初中物理課堂的提問(wèn)方式

1.設(shè)疑式提問(wèn)

思考起源于疑惑，科學(xué)就是用來(lái)解釋這些生活上疑惑的。通常在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程時(shí)，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有一些物理知識(shí)可以解釋的小例子，來(lái)作為課程的引入點(diǎn)再合適不過(guò)了。設(shè)疑式提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)積極的研究其發(fā)生的原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，這是一種非常有效且常用的提問(wèn)方式。

2.引發(fā)爭(zhēng)論式提問(wèn)

有意義的爭(zhēng)論可以引發(fā)學(xué)生的思考、活躍學(xué)生的思維，經(jīng)常會(huì)有一些平時(shí)性的常識(shí)概念與嚴(yán)格的物理概念相矛盾。在課堂上老師們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析和辯論，分析和辯論需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，在分析和辯論的同時(shí)要進(jìn)行知識(shí)的拓展，只有將所有的教學(xué)知識(shí)都吃透之后，才能使得學(xué)生將老師所有要講解的知識(shí)全部消化掉。

3.對(duì)比式提問(wèn)

有些初中物理知識(shí)相互之間的聯(lián)系緊密，既有相同點(diǎn)，也有不同之處，教師可以通過(guò)對(duì)比式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其物理現(xiàn)象及發(fā)生的原理，發(fā)現(xiàn)其共性及獨(dú)特性，以致于能夠在理論結(jié)合實(shí)際的不斷探索中，慢慢的提升學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和課堂提問(wèn)時(shí)要圍繞學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，在物理課堂的講授上，教師們要激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮有效提問(wèn)的教學(xué)功效，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮樹(shù).簡(jiǎn)析初中物理課堂提問(wèn)的技巧及方法[J].學(xué)周刊，2019（12）：81.