歌唱活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探究

陳永清

【摘要】在教育的過程中，作為人生的初始階段——幼兒時(shí)期，是整個(gè)教育階段的重中之重，寶貴品質(zhì)的養(yǎng)成必須要從小抓起，孩子的積極態(tài)度和優(yōu)秀的行動(dòng)趨勢(shì)都是學(xué)校和家庭必須重視的教學(xué)工作。如果只一味的追求對(duì)于孩子知識(shí)儲(chǔ)備的灌輸，而忽略了孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)，沒有培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，即使短期取得了較好的效果，但用長期的眼光來看，也是無法培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)出自內(nèi)心的喜愛。

【關(guān)鍵詞】歌唱活動(dòng) ?幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì) ?學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0214-02

在幼兒歌唱教學(xué)過程中，很多老師只關(guān)心孩子們有沒有學(xué)會(huì)如何唱這首歌、有沒有熟悉歌詞內(nèi)容、最后的歌唱效果是否理想、孩子們是不是有興趣，而輕視了在歌唱的實(shí)踐過程中，孩子們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)如何，所學(xué)的知識(shí)是否能夠真正地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，是否學(xué)會(huì)了在具體的游戲中去學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于幼兒思想發(fā)展并不成熟，很多孩子不懂得如何與周圍人相處交流，只是簡(jiǎn)單的以自我為中心，逐漸形成過于自我的心理狀態(tài)，孩子是祖國的未來，優(yōu)秀的孩子能為祖國今后的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的資源，老師肩負(fù)著教書育人的使命，老師應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)教學(xué)效果可以起到事半功倍的顯著效果，在學(xué)習(xí)的過程中，老師要改變傳統(tǒng)的、老師為主導(dǎo)、側(cè)重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》的時(shí)候，教師導(dǎo)入具體的情景，利用信息化的教學(xué)手段來促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，讓幼兒具體了解什么是粉刷匠，了解具體的情況之后，再跟著老師學(xué)習(xí)歌曲的旋律，讓幼兒進(jìn)行有動(dòng)作的歌唱，學(xué)著粉刷匠是如何行動(dòng)的，讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容，另一方面也要學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作進(jìn)行具體的表演，這樣也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶，并且深入了解歌曲的感情色彩。在學(xué)會(huì)演唱歌曲后，可以通過一些小卡片，來檢測(cè)幼兒的記憶情況，是否熟記歌詞，是否真正意義的體驗(yàn)了歌曲的感情。把歌曲活動(dòng)融入到具體的實(shí)踐教學(xué)中去，讓幼兒們積極參與，把老師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到實(shí)踐動(dòng)手帶來的快樂，從小培養(yǎng)實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒用遷移去解決實(shí)際問題的能力

在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，我們最開始接觸的就是音樂的節(jié)奏，一首歌如果少了節(jié)奏就相當(dāng)于人沒有了生命，旋律又分為多種多樣，不同的音樂有著不同的旋律，不用的旋律又有著不同的特色，如優(yōu)美的、輕快的、悲傷的、激昂的等等。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏來進(jìn)行誦讀演唱，讓幼兒了解節(jié)奏、朗讀的要領(lǐng)，加快幼兒完成從學(xué)習(xí)到完成的遷移工作。

老師還可以運(yùn)用圖片、視頻等對(duì)幼兒進(jìn)行歌詞的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用行之有效的方法來完成輔助教學(xué)。如學(xué)習(xí)《螞蟻搬豆》的時(shí)候，老師不要一開始就將歌詞呈現(xiàn)給幼兒，這樣太過于機(jī)械，老師要學(xué)會(huì)用圖片等輔助教材來呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來演繹具體的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。老師先說，后引導(dǎo)幼兒說，來演繹歌詞里的故事情景。來加強(qiáng)對(duì)幼兒思維的鍛煉，讓幼兒可以通過老師的引導(dǎo)去完成對(duì)歌詞曲譜的遷移學(xué)習(xí)，通過歌曲中展示的趣味性去吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

在具體教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓幼兒感覺到一種溫暖和諧的氛圍，老師要學(xué)會(huì)營造良好的師生關(guān)系，讓幼兒信任老師，愿意跟老師傾訴，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有一種踏實(shí)感和安全感。比如在學(xué)習(xí)《給爺爺奶奶敲敲背錘錘腿》這首歌曲中，老師可以讓幼兒們角色扮演，實(shí)際地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。讓孩子聯(lián)系生活場(chǎng)景，想起在家?guī)蜖敔斈棠檀繁车慕?jīng)歷，可以讓老師扮演長輩的角色，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生安全感，把注意力集中到對(duì)游戲活動(dòng)的參與中。在游戲中體會(huì)溫暖的感情，也可以讓孩子們變成一個(gè)有愛的人，提高他們對(duì)世界的感知能力，在具體的游戲過程中、因?yàn)橐獙?shí)際的參與，所以可以很好地鍛煉孩子的自我控制能力，雖然在短期內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生特別顯著的效果，但是在日漸循環(huán)的教學(xué)中，卻可以對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的良性引導(dǎo)。

結(jié)束語

對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，教師要積極引導(dǎo)對(duì)孩子優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)存在于綜合具體的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單機(jī)械的事情，而是一項(xiàng)需要長期攻戰(zhàn)的任務(wù)，教師應(yīng)該全面引導(dǎo)孩子的發(fā)展，利用教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的魅力吸引幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，然后更好地去培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張露.以游戲化學(xué)習(xí)培養(yǎng)真正的系統(tǒng)思考者與設(shè)計(jì)者[J].上海教育.2016，（10）.