高中生物課程教學中學生參與性的培養(yǎng)

劉穎

【摘要】生物是一門包羅萬象、內容豐富的學科。它讓學生了解到自然界的神秘構成，人的各種生命活動規(guī)律和生產(chǎn)生活方式，解釋了萬事萬物之間的內在聯(lián)系，和大自然中各種切實存在的生存法則。生物是一門實踐性很強的學科，需要用大量的實驗來發(fā)現(xiàn)新知。教師在教學過程中，要注重學生參與性的培養(yǎng)，并通過實踐來加深學習的印象，從而對生物學知識的學習有更加深刻的理解。

【關鍵詞】高中 ?生物教學 ?參與性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0182-02

一、通過有實踐性的課題作業(yè)提高學生的參與性。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有親自參與其中，學生才能真正理解到生物知識的奇妙，才能對生物知識以及自然規(guī)律有著更加深刻的理解，因此，在高中生物的學習中，學生的參與性的重要性是不言而喻的。在高中課堂學習中，由于教學時間的緊迫和課堂內容過于充實，教師很難做到讓每一位學生都參與其中。因此，教師可以采用給學生布置課后的有實踐性的課題作業(yè)的方式，來提高學生的生物學習的參與性。在課題作業(yè)的選擇上教師應該注意：一方面，課題作業(yè)作為對課堂學習的鞏固，要緊貼課堂教學內容，而不能與課堂所學知識脫節(jié);另一方面，教師選擇的課題作業(yè)要符合實際，有實際操作的可行性。

例如，在學習高中生物必修一“細胞核的結構和功能”這個知識后，我讓學生在課后利用生活中的原材料，小組合作完成細胞核的結構物理模型的課題作業(yè)。小組模型制作完成后，在進行組與組之間，班與班之間的評比，然后選出優(yōu)秀的作品放到實驗室長久留存并展示。這樣的作業(yè)既增加了學生學習生物的熱情，又可以在學生完成作業(yè)遇到問題時，進行小組內成員的相互合作探究學習，增強了他們的合作意識和自主探究學習的能力。同時，也能提高學生對生物課的學習興趣和效率。

二、通過問題設置提高學生在生物課堂上的參與性。

學習的本質就是為了解決問題和回答疑惑，在生物學習中也是一樣，讓學生帶著問題去進行學習，對提高學習效果有很好的幫助。在進行生物課程學習之前，教師可以通過認真?zhèn)湔n，提煉好每堂課的主要內容，并根據(jù)此設置出合理、高效、有深度的問題，通過這些問題設置在課堂上對學生進行引導，讓學生帶著問題，以解決問題為目標，積極參與到生物課堂的學習中來。

例如，在學習高中生物必修一的《細胞中的糖類和脂質》這節(jié)課時，我首先向學生提出了幾個問題：第一，常見的糖類有哪些？第二，糖類由哪些元素構成？第三，糖類對細胞的生長有什么作用？第四，細胞中的脂質除了脂肪，還有什么？等等一系列的問題設置。在后面的教學過程中，我引導學生針對以上幾個問題進行學習，學生們?yōu)榱私鉀Q課前提出的問題而更加的專注和積極。尤其他們以小組為單位進行討論以上問題時，幾乎每一位學生都積極的參與到討論中去。這正是我最希望看到的教學效果，而通過學生積極的參與，他們對學習到的知識也更加的記憶深刻。

三、通過實驗提高學生在生物教學中的參與性。

教學過程中，對知識的深入理解和學習，最有效的方式就是讓學生真正的參與其中，而生物學習更加強調實驗在教學過程中的重要性。實驗不僅可以檢驗理論的正確性，而且可以讓學生對理論知識的理解和認識更加深刻。同時，實驗過程中的實踐操作充滿了趣味性，也有助于提高學生學習生物的興趣，從而進一步提高學生在生物學習中的參與性。為了保證實驗的效果，教師在開始之前應該詳細向學生講解實驗的原理、完整的操作過程和注意事項，讓實驗真正變得有意義。

例如，在《綠葉中色素的提取和分離》這節(jié)實驗課上，首先引導學生了解實驗原理——利用綠葉中色素易溶于無水乙醇的原理，對綠葉中色素進行提取;利用綠葉中色素在層析液中溶解度的不同，對綠葉中色素進行分離。然后引導學生自主探究學習實驗的步驟：第一步：綠葉中色素的提取;第二步：制備濾紙條;第三步：畫濾液細線;第四步：綠葉中色素的層析分離。學生們在親自動手實驗時參與熱情都十分的高，特別是觀察到四條寬窄不一，顏色分明的色素帶的結果的時候，興奮的簡直就像個幼兒園的孩子似得?？吹綄嶒炚n上學生們有這樣大的熱情，更堅定了我要在學校條件允許條件下，盡可能的帶學生們多做實驗的想法。

結語

教學過程不是僅僅由老師的單向灌輸來完成的，而是需要學生在教師的循循善誘和鼓勵下積極地參與其中，成為真正的學習過程中的主體。因此，教師在教學過程中，切忌自說自話的完成教學任務而不考慮學生的參與程度。作為教師要養(yǎng)成不斷學習，終身學習的好習慣，以打造學生參與性高的高效生物課堂，并找到適合自己的，有自己獨特教學風格的教學方式和方法。

參考文獻：

[1]郭志剛.探究性學習理念指導下的高中生物課堂教學優(yōu)化探討[J].神州，2017（35）：161.