小學(xué)中年段班級管理策略研究

王巖 曹昕紅

【摘要】小學(xué)生的各方面習(xí)慣還未養(yǎng)成，只有科學(xué)引導(dǎo)、適當(dāng)管教，才能使其成為品質(zhì)優(yōu)良的好學(xué)生，對其未來發(fā)展具有重要影響。大體上講，小學(xué)生都要有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要積極向上，還要自主學(xué)習(xí)，尤其是中年段學(xué)生年齡越來越大，做好這方面的班級管理已刻不容緩。本文從轉(zhuǎn)變管理思想、建立師生關(guān)系、引入民主手段、正確評價學(xué)生等四方面入手，深入研究小學(xué)中年段班級管理的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年段 ?班級 ?管理

【中圖分類號】G423.06 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0187-02

小學(xué)班級分為低年級、中年級、高年級等三個階段，特別是中年段學(xué)生就開始對事物有了初步認(rèn)識，這個階段需要教師的正確引導(dǎo)，才能糾正不良的行為，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。當(dāng)今社會，許多家長過于溺愛孩子，捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，容不得教師的任何批評，甚至大鬧校園，導(dǎo)致教師辭職的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了學(xué)校教師的教育觀念。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，必須提升班級管理質(zhì)量，端正學(xué)生的種種行為，挽救“萎縮”的靈魂，即探究小學(xué)中年段班級管理策略具有深遠(yuǎn)的教育意義。

1.轉(zhuǎn)變管理思想，注重個體差異

在小學(xué)中年段班級管理中，教師首先要轉(zhuǎn)變管理思想，做到以生為本，注重個體差異。第一，小學(xué)教師要清楚地意識到師生角色互換的重要性，將學(xué)生置于課堂活動的主人，自己則是一個和藹可親的啟發(fā)者;第二，小學(xué)教師要樹立一種“為學(xué)生服務(wù)”的意識，并與各科教師保持聯(lián)系，及時分享小學(xué)中年段學(xué)生的管理經(jīng)驗;第三，在“以生為本”的理念下，教師還要對“差生”進(jìn)行安慰和支持，尤其是要為家庭困難的孩子送上溫暖，讓他們感受到關(guān)懷，不再叛逆，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，達(dá)到共同進(jìn)步。

2.建立師生關(guān)系，活化班級環(huán)境

為了提升小學(xué)中年段班級管理的實效性，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，特別是要建立師生關(guān)系，活化班級環(huán)境。第一，教師要將自己當(dāng)成學(xué)生中的一分子，不擺教師架子，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，確保全班學(xué)生都要在課堂上開口“說話”，以便及時掌握學(xué)生的實際情況;第二，教師要充分利用課余時間了解學(xué)生的心聲，給予學(xué)生應(yīng)有的幫助，以便獲得學(xué)生的信任;第三，針對小學(xué)中年段學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)定期組織班級活動，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生參與活動的積極性，以此提高整個班級的凝聚力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3.引入民主手段，平等對待學(xué)生

當(dāng)然，令人滿意的班級管理離開不開教師的合理引導(dǎo)，更離不開“公平對待學(xué)生”的教學(xué)手段。第一，在班干部的選拔方面，為了體現(xiàn)公平性，可以采取“無記名”、“少數(shù)服從多數(shù)”的投票法，以便贏得全班學(xué)生的認(rèn)可與支持，有助于良好班風(fēng)的形成;第二，建立小學(xué)中年段班級管理小組，嚴(yán)格監(jiān)督班干部的言行，增強(qiáng)班干部為全班學(xué)生服務(wù)的意識，促使班級工作的順利開展，讓所有學(xué)生都能感覺到自己是班級的主人，從而做到“人人有事干”;第三，小學(xué)教師更要平等對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)個人建議，不斷優(yōu)化班級管理模式。

4.正確評價學(xué)生，樹立學(xué)生信心

小學(xué)生的言行舉止對其個性的塑造產(chǎn)生重要影響，而良好的班級管理更是小學(xué)生健康成長的決定性因素。在各種班有管理中，小學(xué)教師不能忽視自己對學(xué)生的正確評價，由于積極的評價可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。第一，根據(jù)所有學(xué)生的思想狀況，確認(rèn)科學(xué)的主題班會內(nèi)容，端正全體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)真對待班級管理問題，并及時解決;第二，教師要利用一切空余時間，輪流接觸不同的學(xué)生，注重他們的主體意識，給予更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增加他們的自信心;第三，班主任要帶領(lǐng)全班學(xué)生參加社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，不管結(jié)果如何，都要給予學(xué)生正面肯定，讓他們明白“只有努力，就會有所收獲”的恒古不變的人生真諦，從而讓學(xué)生深刻體驗，懂得理解，學(xué)會感恩，珍惜生活。

結(jié)束語：

總之，在各種負(fù)面信息滋生的時代，關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展，不但是每一位家長的心愿，更是全社會的強(qiáng)烈呼聲。只有采取良好的班級管理措施，耐心教導(dǎo)小學(xué)生，堅持“人本化”的班級管理理念，引導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生敬重師長、愛護(hù)小朋友、熱愛學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上制定行之有效的教育規(guī)范，讓小學(xué)生從心底接受道德規(guī)則和學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，逐漸養(yǎng)成良好的自律品格。作為小學(xué)班主任，更要以身作則，加強(qiáng)個人職業(yè)道德修養(yǎng)，豐富科學(xué)文化知識，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以最優(yōu)的班級管理模式為學(xué)生創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵長艷，劉昊偉.人性化管理在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（18）：6-7.

[2]孔平.小學(xué)中年段：孩子成長的關(guān)鍵期[J].遼寧教育，2017（15）：17-18.

[3]袁東芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理中的問題及對策分析[J].中國校外教育，2018（31）：54+60.