高中化學(xué)教學(xué)中巧妙分層路徑探尋

漆書健

【摘要】現(xiàn)階段我國教育事業(yè)改革步伐的加快，為高中化學(xué)教學(xué)工作開展創(chuàng)造了有利的條件。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了優(yōu)化其教學(xué)方式，增加其教學(xué)計劃實施中的技術(shù)含量，則需要考慮分層路徑的巧妙運用?；诖?，本文將對高中化學(xué)教學(xué)中的分層路徑進行系統(tǒng)闡述，以便增強這類學(xué)科的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】改革步伐 ?高中化學(xué) ?教學(xué)方式 ?分層路徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0169-01

一、分層路徑概述及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值探討

（一）分層路徑概述

所謂的分層路徑，是指實現(xiàn)分層教學(xué)的路徑，需要教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，將學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并進行區(qū)別對待，且在有效的分層策略作用下，保持良好的分層教學(xué)狀況，加深學(xué)生們對所需知識內(nèi)容的理解。實踐中若能重視分層路徑的科學(xué)運用，則能使相應(yīng)的教學(xué)工作開展更加高效，且能為學(xué)生們的綜合能力提高提供支持。

（二）分層路徑在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值探討

高中化學(xué)教學(xué)中為了實現(xiàn)對分層路徑的科學(xué)應(yīng)用，則需要對其應(yīng)用價值有所了解。具體表現(xiàn)為：1.若能將分層路徑應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可降低其教學(xué)問題發(fā)生率，給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)自信心，高效地完成化學(xué)教學(xué)工作計劃;2.注重分層路徑在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可使該學(xué)科在實踐中所需的教學(xué)手段更加豐富，確保高中化學(xué)教學(xué)有效性，滿足與時俱進的發(fā)展要求。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合理運用分層路徑的相關(guān)策略

在了解分層路徑功能特性的基礎(chǔ)上，為了使其在高中化學(xué)教學(xué)中能夠得到合理運用，則需要考慮相關(guān)策略的使用。具體包括以下方面：

（一）了解個性差異，注重學(xué)生分層

高中化學(xué)教學(xué)中為了增強分層路徑的應(yīng)用效果，實現(xiàn)對這類教學(xué)方法的合理運用，則需要教師能夠通過對學(xué)生們實際情況的考慮，更加深入地了解他們的個性差異，給予學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)習(xí)必要的尊重，針對性地開展化學(xué)教學(xué)工作，提高其課堂教學(xué)效率;在分層路徑的支持下，高中化學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)實踐中學(xué)生方面的分層，結(jié)合他們的能力水平，合理安排教學(xué)計劃，充分發(fā)揮不同學(xué)生的主觀能動性。比如，在講述有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這部分教學(xué)內(nèi)容的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)通過對學(xué)生們能力方面差異狀況的分析，制定好切實有效的教學(xué)計劃并實施到位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，促使化學(xué)課堂教學(xué)計劃可高效完成。

（二）注重目標(biāo)分層，有效開展教學(xué)工作

高中化學(xué)教師可通過對教學(xué)大綱的認(rèn)真研讀，結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，在分層路徑巧妙運用過程中應(yīng)注重該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分層，有效開展其教學(xué)工作予以應(yīng)對。具體表現(xiàn)為：1.教師可將高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三部分：基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)及拓展目標(biāo)，分別對應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)，實施好具體的教學(xué)計劃，促使該學(xué)科在實踐中的教學(xué)效果更加顯著;2.當(dāng)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到分層處理后，教師應(yīng)有效開展這方面的教學(xué)工作，實現(xiàn)對學(xué)生在化學(xué)方面學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)。比如，在“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這部分教學(xué)工作開展中，教師可通過對其教學(xué)目標(biāo)的分層，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，掌握好相應(yīng)的知識點，促使學(xué)生們能夠更加有效地汲取高中化學(xué)知識，避免影響他們的學(xué)習(xí)自信心，豐富該學(xué)科教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗。

（三）重視教學(xué)模式的分層，營造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)教學(xué)中為了更好地體現(xiàn)出分層路徑的應(yīng)用價值，則需要教師重視其教學(xué)模式的分層，逐漸提高分層互動這類教學(xué)模式的利用效率，借助集體的力量完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)差異化教學(xué)，為學(xué)生們營造出良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。同時，應(yīng)控制好高中化學(xué)教學(xué)模式的分層過程，避免影響其應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“金屬及其化合物”這部分知識點的過程中，教師可通過對分層互動教學(xué)模式的利用，讓不同層次的學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動開展中，實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的鍛煉，逐漸形成良好的課堂教學(xué)氛圍，促使分層路徑支持下的高中化學(xué)教學(xué)工作開展更加合理、科學(xué)，為日后相應(yīng)教學(xué)活動的順利開展提供參考依據(jù)，并提升差異化教學(xué)的應(yīng)用水平。

結(jié)束語

綜上所述，通過對這些內(nèi)容的深入探討，有利于提高分層路徑在高中化學(xué)教學(xué)中的利用效率，減少該學(xué)科教學(xué)方面的問題發(fā)生，不斷豐富高中化學(xué)教學(xué)方法。因此，未來在提高高中化學(xué)教學(xué)效率、優(yōu)化其教學(xué)方式的過程中，應(yīng)關(guān)注與之相關(guān)的分層路徑，有效開展這類學(xué)科教學(xué)工作，確保高中化學(xué)在實踐中的教學(xué)狀況良好性。

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