淺析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)

王延妹

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0155-01

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)有著舉足輕重作用，練習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況以及對這門學(xué)科的興趣。單一機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)久而久之使學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。新題型、趣味性、多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外生活的重要基礎(chǔ)。因此，隨著課程改革的不斷深入，如何設(shè)計(jì)習(xí)題，設(shè)計(jì)什么樣的習(xí)題，圍繞這些問題我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索，我覺得新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題應(yīng)具有以下一些特點(diǎn)：

一、生活味濃突出練習(xí)題的趣味性

我們經(jīng)常會說興趣是最好的老師，所以將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為解決生活實(shí)際問題，生活味越濃，越能吸引學(xué)生的注意力，越能提高學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中把數(shù)學(xué)練習(xí)題與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓每位學(xué)生都能從周邊實(shí)際的生活實(shí)例中，親自感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是來解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是服務(wù)生活的。數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要應(yīng)緊緊圍繞身邊豐富的生活環(huán)境來設(shè)計(jì)， 這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、分析、推理與交流能力。如教學(xué)圓柱體表面積時，出示一圓柱形茶葉罐側(cè)面貼著商標(biāo)，求商標(biāo)的面積是多少？如果要完成500個這樣的包裝共需要多少包裝紙？只要求出一個商標(biāo)的面積就能就出500個商標(biāo)的面積，怎么求出一個的面積呢？學(xué)生積極思考猜測，有學(xué)生想到把包裝紙取下來看看，這個方法很好！同時發(fā)現(xiàn)取下的包裝紙竟然是一個長方形，求出這個長方形的面積就是圓柱體的側(cè)面積，學(xué)生興趣高漲。緊接著我讓學(xué)生自己推理探索長方形的長和寬與這個圓柱體的關(guān)系，這樣圓柱體的側(cè)面積公式=底面周長×高就輕松的推導(dǎo)出來了。500個商標(biāo)用多少包裝紙就迎刃而解。

二、讓學(xué)生做課堂的主人

數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的方式，以學(xué)生的發(fā)展和服務(wù)為目的， 由統(tǒng)一、單一形式向存在差異有坡度轉(zhuǎn)變。要發(fā)揮學(xué)生是練習(xí)課的主人地位， 啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂，探究知識的興趣， 促使學(xué)生由要我做向我要做轉(zhuǎn)化的情感。因?yàn)閷W(xué)生個體存在差異， 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的目的、內(nèi)容、方法應(yīng)該因人而宜，新課程練習(xí)課重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與發(fā)展?jié)撃埽?認(rèn)識自我、展示自我，提高自我， 讓學(xué)生真正成為練習(xí)課的主人，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如：加法算式：6+6+6+6+3相加時，要求把它改寫乘法算式，大部分學(xué)生作出（1）6×5-3 （2）6×4+3。有一個同學(xué)卻是做9×3，我讓他談?wù)勛约旱南敕ǎ溆嗤瑢W(xué)們判斷這樣行不行？完全可以！學(xué)生很自然的參與辯論。此時所有學(xué)生熱情高漲，課堂氣激情十足。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)評了這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在緊張活躍的氣氛中，各抒己見，創(chuàng)新思維得以全面拓展，才華得以充分展示，個性特長得以有效發(fā)展，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

三、探究性強(qiáng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，只有學(xué)生感興趣的練習(xí)才會積極主動地探究，設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時可以通過游戲、猜謎等形式吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，學(xué)生的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意，并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。

四、正視學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有差異的，教師應(yīng)意識到這一客觀問題，故教師應(yīng)在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正視學(xué)生個體差異，設(shè)計(jì)有梯度課堂練習(xí)，突出層次性。這樣才能更好地使每位學(xué)生得到適宜的發(fā)展。

設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)題時可以分三個層次：一是基礎(chǔ)性練習(xí)，以課本知識為主;二是探究提高性練習(xí)，對課本知識的基礎(chǔ)進(jìn)行變式練習(xí);三是拓展性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用能力。如四年級上冊的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，就可以分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)

（1）有21個蘿卜，平均分給7只兔子，每只兔子可以得到幾個？

（2）陽光小學(xué)二年一班有48名學(xué)生，每6人分為一個組，可以分幾組？

2.提高練習(xí)

（1）亮亮和4個小朋友一起去果園摘蘋果，一共摘了40個，平均每人摘了幾個蘋果？

（2）明明有10個香蕉和5個蘋果，平均放在3個盤子里，每個盤子里放幾個水果？

3.拓展練習(xí)

二年級72名同學(xué)一起去春游，安排的車有大有小，大車每車可以坐8個人，小車每車可以坐6個人，問學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備幾輛大車，幾輛小車？

如上設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，參差分明，由間入難，針對不同層次學(xué)生得以練習(xí)，運(yùn)用課堂新學(xué)的知識解決生活中的問題，學(xué)以致用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之， 數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課程生長性動態(tài)的延伸， 是數(shù)學(xué)課程意義的重建與提高的創(chuàng)新過程。數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)， 要有利于學(xué)生自我構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生精神，有利于開拓學(xué)生發(fā)散思維，豐富學(xué)生生活。