初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

趙秀霞

【摘要】對于初中生來說，初中學(xué)習(xí)生涯是學(xué)習(xí)生涯中一個重要的轉(zhuǎn)折點。英語是許多初中課程的重要的一個組成部分。 這種結(jié)合智能地結(jié)合了優(yōu)化英語教學(xué)在初等教育中的目標，并顯著提高了該教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀教學(xué) ?寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0105-02

一、閱讀與寫作相互促進共同提升學(xué)生整體英語素質(zhì)能力

英語學(xué)習(xí)一般分為四個部分：聽力，口語，閱讀和寫作。英語聽力和口語表達之間的相關(guān)性很強，閱讀和寫作之間的相關(guān)性很強。雖然學(xué)生的英語教學(xué)方法很枯燥無聊，但語言科目的學(xué)習(xí)仍需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽力，閱讀和寫作技能的學(xué)習(xí)熱情可以互惠互利，并在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮英語課程的教學(xué)作用。初中英語的教學(xué)應(yīng)通過結(jié)合閱讀和寫作來充分展示學(xué)習(xí)英語的樂趣所在以及相關(guān)的有趣的元素，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠使教學(xué)充分結(jié)合。

在閱讀領(lǐng)域方面進行教學(xué)時，教師可以將課程內(nèi)容與每個學(xué)生的具體情況相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以想象他們?nèi)绾螀⑴c英語會話并更好地融入學(xué)生。在這種情況下。在課堂活動中，教師可以創(chuàng)建由教師創(chuàng)建的課堂氛圍。老師可能會要求學(xué)生用英語提問。例如，老師可以向?qū)W生詢問有關(guān)閱讀的問題：“When did you start learning in a reading club？ How do you feel about the lessons of the reading club？ ”（“你什么時候開始學(xué)習(xí)閱讀？”“你在讀書俱樂部時感覺如何？”）點學(xué)生的名字可以得到回答，對于回答了正確答案的學(xué)生，教師必須正確評價學(xué)生的興趣并鼓勵他們有學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性。在閱讀課程后，教師可以要求學(xué)生準備這些問題的答案。

二、特殊單詞的使用

對于一些特殊的單詞，有許多關(guān)于描述時態(tài)的單詞，例如always， usually， often， sometimes， hardly， never，（總是，通常，經(jīng)常，有時，從不，從未）等在行為動詞之前，在輔助動詞之后。通過歸納總結(jié)進行教學(xué)，這有利于閱讀和寫作。例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)，“Have you ever practice conversations with your friends”（“你有沒有和你的朋友練習(xí)英語口語來說話？”）中的ever被用于疑問句以及否定句中表示頻率。如果教師教這個的同時也可以總結(jié)一下類似的詞：“always， usually， often， ?sometimes”（“總是，通常，經(jīng)常，有時”）以一致相同的方式解釋它們的使用，以免學(xué)生不會讀寫或者使用。總之，英語閱讀和寫作英語教學(xué)可能會帶來一些困難，因為學(xué)生的英語技能無法快速閱讀和寫作。然而學(xué)習(xí)，閱讀和寫作的結(jié)合不僅給教學(xué)帶來了極大的便利，它還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、通過教師引導(dǎo)提升讀寫結(jié)合的效率

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀可以為寫作提供材料。 當(dāng)學(xué)生掌握閱讀文章的精髓時，他們會提高寫作技巧，反之亦然。教師只能鼓勵學(xué)生花更多時間閱讀文章，從單一閱讀經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，并用英語培養(yǎng)自己的思維能力。英語閱讀和寫作的有機結(jié)合對教師提出了很高的要求。深入探索課程內(nèi)容，找到更多的閱讀和寫作組合及相關(guān)培訓(xùn)。在這個過程中，教師還必須有效地管理課堂，以確保拼說讀寫能夠正確結(jié)合，幫助提高學(xué)生的英語讀寫能力。

四、開展豐富的教學(xué)活動以拓寬學(xué)生的寫作視野

在國內(nèi)，初中生目前普遍寫英語作文能力很少。學(xué)生寫作往往是簡單句子的積累，所寫出來的作品的整體邏輯性不強，作品中表達的英語語言含義不強。在寫作課程中，有的教師通過讓學(xué)生背誦模板來促進學(xué)生的英語寫作能力，這是初中英語寫作的嚴重問題。

中學(xué)生寫英文作文時出現(xiàn)問題的主要原因是初中生英語寫作不夠廣泛。寫作的基礎(chǔ)是閱讀。通過學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生認識到閱讀積累在寫作中的重要作用。但是，在英語中，學(xué)生不注意英語閱讀材料的積累，這意味著他們沒有寫作技巧。為了解決這個問題，教育工作者必須首先提高學(xué)生的閱讀能力。為了提供良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)擴大學(xué)生英語閱讀的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀某些英語文件，以提高英語寫作的積累。家庭作業(yè)方法使得學(xué)生在英語文學(xué)課外學(xué)習(xí)過程中閱讀更多內(nèi)容。

結(jié)束語

在英語教學(xué)過程中，英語閱讀和寫作課程的結(jié)合可以增強課程的影響力，因此教師需要了解課程教學(xué)的重要性。兩者在特定教學(xué)過程中的結(jié)合起點是更好地利用閱讀和寫作課程的結(jié)合，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生廣泛使用英語的能力。

參考文獻：

[1]方芬.英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].英語教師，2018（12）：142-143.