關于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討

王志文

【摘要】思維導圖是一種科學的思維工具，能夠幫助小學生有效的理解數(shù)學知識，提高課堂上的效率、本文主要針對小學生的心理特點進行分析，闡述小學數(shù)學教學中有效的應用思維導圖的優(yōu)點。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?思維導圖 ?有效應用

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0131-02

一、思維導圖的概述

思維導圖又稱心智導圖，是一種表達發(fā)散性思維的思維工具。主要格式是知識點的層級圖，思維模式利用記憶、閱讀等的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導圖是人類思維的表達，是打開人類大腦的鑰匙。

思維導圖中，一般將數(shù)學主題放在中心，利用關鍵字或者圖標將重要的意思表達出來，使人們直接明了的了解數(shù)學主題。之后在中心主題之下繼續(xù)延伸出其他的知識點，羅列清楚，具有清晰的數(shù)學思路。指導學生自主繪制思維導圖進行數(shù)學學習，能夠使其具有清晰的思維邏輯，有效的促進自身的思維能力，從而促進自身數(shù)學水平的提升[1]。

二、思維導圖在小學數(shù)學中的有效應用

（一）巧用思維導圖進行課前備案

在當下的教學中，很多教師習慣于在課前對需要講解的內(nèi)容進行梳理和討論，但是在日常教學中本人發(fā)現(xiàn)如果要想根據(jù)討論的主體對相關的知識進行串聯(lián)是比較困難的，因為部分教師尤其是一些沒有經(jīng)驗的數(shù)學教師在腦海中沒有完整的教學框架體系。因此在以后的教學中，教師可以利用思維導圖的形式實現(xiàn)課前的備案工作。教師在進行備課之前，需要進行教學內(nèi)容的瀏覽，制定合理的教學大綱，通過和其他的教師交流獲取經(jīng)驗，彌補自身的不足，但這些是遠遠不夠的，具有一定的局限性，在討論的過程中也容易遺失要點[2]。因此可以利用思維導圖的方法，利用思維導圖將需要準備的知識要點按照中心的主題羅列清楚，教師們進行討論時，就可以圍繞這一主題展開討論，這樣就不容易忽略掉一些知識點，從而進行有效的備課。對于青年教師來說這一個方式是十分有用的，能夠他們盡快的熟悉教學規(guī)律和教學內(nèi)容。

（二）巧用思維導圖改善教學模式

教師的教學模式已經(jīng)是常年積累下的慣性思維模式，受到傳統(tǒng)的教學模式影響，教師的教學模式無疑是死板的，一味地進行灌溉式教學。這種教學模式對數(shù)學教學來說，是十分不利的，因此需要對自身的教學模式進行改革。數(shù)學教學工作中最注重的就是對學生良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)，如果僅僅是采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式不光會導致學生學習積極性的衰退，還會嚴重影響學生學習能力的提高，長此以往是不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成的。教學進行繪制思維導圖，對于自己上課要講的內(nèi)容進行清晰的劃分，使教師心中有一個清晰的教學脈絡。在課堂上引進思維導圖，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生脫離死板的學習方式，在學習數(shù)學的方面上變得更加靈活。教師在其中加以引導，鼓勵學生自己繪制思維導圖，具有清晰地數(shù)學思維，從而提高課堂效率。

（三）利用思維導圖突破教學難點

數(shù)學是一門具有抽象性邏輯思維強的科目，對于小學生而言，其中有很多的知識是晦澀難懂的，他們并沒有很好的數(shù)學思維和數(shù)學學習方法，教師一味地采取填鴨式教學，只會增加數(shù)學的枯燥感，降低學生的學習興趣。因此需要利用思維導圖，將教學中的晦澀難懂的知識點或者容易混淆的知識點進行羅列出來，通過圖文并茂的形式，更加直觀的解決這些難題，而且能夠增強學生對這些難題的記憶，加深他們的理解能力，一步步的提高自身的數(shù)學學習水平。像在學習幾何圖形的過程中，很多學生對等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點出發(fā)，為學生繪制出完整的的思維導圖，讓學生在對比的學習方法中掌握相關的知識。當然在教學的過程中，教師還可以將其他三角形圖形的特點融合在一起，為學生提供更加豐富的學習環(huán)境，讓學生在對比和思考中掌握相關知識。

（四）利用思維導圖進行知識整理和復習

教師引導學生利用思維導圖，進行數(shù)學知識的整理，進行課前預習與課后復習。小學數(shù)學教學中注重學習與實際的緊密聯(lián)系，提高學生對數(shù)學整體的認識。通過融入思維導圖，幫助學生將分散的、凌亂的數(shù)學知識點整合在一起，構成一個邏輯清晰地知識網(wǎng)絡，同時還能具有清晰的學習思路，引領學生進行學習，從易到難，一步步進行遞進。

整理知識點和復習時數(shù)學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它能幫助學生進行數(shù)學知識上的鞏固，加深學生對于數(shù)學知識的理解和記憶。數(shù)學知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元里面往往包含了很多小知識點，而這些小知識點又分散在單元不同的位置，學生在進行單元學習的時候，往往只會注重單元的中心內(nèi)容，對于這些小知識點很難做到全部的掌握，再加上小學中所學的數(shù)學知識本身就很雜亂，導致大腦中的數(shù)學知識十分的混亂。因此教師要及時的引導學生對知識進行歸納總結整理，利用思維導圖是學生在自己的大腦中建立一個相關知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡，如此一來，在進行課下復習的時候，可以清晰地進行數(shù)學筆記的整理，對一些小的知識點也不容易忽略，進行歸納整理，從而形成自己的知識體系，在進行單元學習和復習時，也能順利得進行查缺補漏，提高學習效率。

例如：在進行年月日這一課時的學習時，教師引導學生在課前進行預習，在生活中查找資料，對資料進行整理。在上課時可以利用思維導圖進行講課，圍繞年月日的主題展開，使學生對閏年、平年、大小月有所認知，了解其判斷的方法，進一步學習本節(jié)課的難點。在課后進行整理的時候，也可以利用思維導圖，將所有的知識點清晰地羅列出來，構建出本節(jié)課的知識體系。

（五）利用思維導圖實現(xiàn)考核

在小學數(shù)學的教學過程中，由于面對的都是還未成年的學生，其心智還沒有完全成熟，因此在思考問題和解決問題的能力上有所欠缺，在教學的過程中本人發(fā)現(xiàn)很多學生都無法很好地將學過的知識串聯(lián)在一起，導致在學習新知識的過程中出現(xiàn)理解難、記憶難的問題。因為小學數(shù)學的教材都是按照一定的規(guī)律進行編排的，因此不論是章與章之間還是節(jié)與節(jié)之間都有著非常大的聯(lián)系，如果學生始終是分散地學習，那么必然會影響學生的學習效率。

因此在以后的教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)所學的知識對學生進行思維導圖考核，這樣讓學生在復習之前所學知識的同時，加強各章各節(jié)之間的聯(lián)系，簡化學生的學習難度。比如在學習完圖形以后，教師可以在課堂上為學生畫出關于圖形的思維導圖，讓學生回憶迄今為止一共學過幾個圖形，教師根據(jù)學生的回憶在黑板上畫出長方形、正方形、三角形、圓形等，然后再鼓勵學生分別回憶不同圖形的特點讓學生回憶，這樣在學生回憶復習的過程中，也加強了學生對相關知識的了解，這樣也避免了學生混淆不同圖形特點的問題。

三、結語

總而言之，利用思維導圖這種發(fā)散性思維模式進行教學，可以在很大程度上激發(fā)學生在數(shù)學上的思維能力，引導學生建立屬于自己的數(shù)學知識體系，從而幫助學生更好的進行數(shù)學上的學習。對于一些難點疑點，教師善于利用思維導圖，對學生進行圖文并茂的解釋，使學生更加直觀的理解這些知識，從而加強自身對數(shù)學的理解能力，提高自身的學習效率和數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]周燕熙.小學數(shù)學教學與解題的策略和方法系列講座（十）回顧與展望[J];貴州教育;1996年06期

[2]王輔湘.小學數(shù)學教學要重視培養(yǎng)思考能力[J];小學教學研究;1985年03期