試論初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

丁香萍

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，現(xiàn)代語文教學(xué)要突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠提升學(xué)生閱讀能力，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展?；诖耍疚木歪槍?duì)初中語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究，旨在為后期相關(guān)教學(xué)工作有所參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) ?個(gè)性化閱讀 ?個(gè)性 ?閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0101-02

近年來，隨著教育體制改革的逐步深化，中學(xué)語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)變革，愈加尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：新時(shí)期的語文閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過個(gè)性化閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，如何通過個(gè)性化的閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展，也就成為了當(dāng)代初中語文教師面臨的一大迫切問題。

一、以個(gè)性化閱讀目標(biāo)為指引，保證閱讀效果

在正式開始個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，首先就需要教師能夠緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)定一套科學(xué)合理的閱讀方式和目標(biāo)。在前期教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師不僅需要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行整體分析，同時(shí)還要考慮到學(xué)生們?cè)谥R(shí)積累和學(xué)習(xí)能力方面的差異化，此外，還要特別注重教學(xué)工具、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式各類教學(xué)元素之間的相互關(guān)系。因此，從這一方面來看，在初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，為更好地保證教學(xué)效果，一套合理的教學(xué)目標(biāo)和方式就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)出不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)時(shí)的自主性及獨(dú)立性，由此閱讀課堂也才會(huì)更加靈活，也才會(huì)更具個(gè)性化。

比如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這篇課文的閱讀教學(xué)過程中，筆者就進(jìn)行了這樣一種閱讀目標(biāo)設(shè)置。首先，對(duì)于語文成績和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求其能夠熟讀課文;其次，對(duì)于語文成績及閱讀能力相對(duì)較好的學(xué)生，則要求其能夠精讀課文，同時(shí)還要養(yǎng)成自己特有的一種閱讀習(xí)慣。如在精讀課文的過程中能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)以及人物關(guān)系有深刻認(rèn)識(shí)。之所以會(huì)設(shè)計(jì)這樣一種階梯性的閱讀目標(biāo)，筆者主要考慮的就是學(xué)生們?cè)陂喿x水平和學(xué)習(xí)能力方面的差異性。這樣，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也都能順利完成閱讀目標(biāo)，同時(shí)也能夠在閱讀的過程中彰顯出各自的個(gè)性，這比之前教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一設(shè)置所達(dá)成的教學(xué)效果更為有效。

二、注重閱讀教學(xué)的生活化，強(qiáng)化學(xué)生閱讀潛力的激發(fā)

在初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，為更好地彰顯個(gè)性化，保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是能夠?qū)W(xué)生們的閱讀與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，推行一種“生活化閱讀”教學(xué)策略。而且大量教學(xué)實(shí)踐也爭相表明，生活化閱讀教學(xué)，不僅有助于學(xué)生真情實(shí)感的流露，同時(shí)還有助于學(xué)生獨(dú)具特色個(gè)性與風(fēng)格的彰顯，由此也為其個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行朱自清《背影》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就采取了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上筆者并沒有直接讓學(xué)生翻開書本進(jìn)行閱讀，而是先組織學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上選取一兩件比較典型的與父親相關(guān)的事跡進(jìn)行分享，比如“說說自己眼中的父親”、“父親最讓我感動(dòng)的一件小事”……多數(shù)學(xué)生也都極具個(gè)性的進(jìn)行描述，或是父愛的嚴(yán)厲、或是父愛的深沉。接著，在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，深入文章去體會(huì)朱自清筆下的那種“遙遠(yuǎn)的父愛”;在閱讀過程中，并從“作者幾次落淚”和“怎樣的背影”兩個(gè)問題著手，引導(dǎo)學(xué)生去針對(duì)作者落淚的表層原因與深層原因進(jìn)行體驗(yàn)和理解。通過這樣層層遞進(jìn)，逐步的將學(xué)生情感引向了高潮，由此學(xué)生們的個(gè)性化閱讀內(nèi)在潛力也得以成功激發(fā)，進(jìn)而也充分保證了個(gè)性化閱讀的有效性。

三、引入個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面提升

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，除了個(gè)性化的教學(xué)方法之外，一套個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)機(jī)制也不可或缺。筆者認(rèn)為，一套多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括：（1）評(píng)價(jià)主體的多元化：改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合;（2）注重評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化：將傳統(tǒng)模式下的“評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體”與“評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)體（小組）”有機(jī)結(jié)合起來;（3）突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化：不僅要注重對(duì)閱讀效果即結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注重學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力、品質(zhì)及閱讀表現(xiàn)等方面的過程性評(píng)價(jià)。只有具備了一套健全完善的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，個(gè)性化閱讀的時(shí)效性也才能得以鞏固和保證。

結(jié)語

綜上所述可知，個(gè)性化閱讀教學(xué)的推行，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升與個(gè)性化發(fā)展有著至關(guān)重要的意義和價(jià)值。作為一名中學(xué)語文教師，要提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生差異，明確個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，并推出一套多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來保證個(gè)性化閱讀的時(shí)效，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅旗.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].中華辭賦，2018（07）：127.