新時代下初高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究

張潔

【摘要】隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成了我們生活中不可缺少的東西，生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開它。所以，無論是小學(xué)，還是初高中信息技術(shù)課堂已經(jīng)成了學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容，是學(xué)生初步了解信息知識，走進信息世界，打開學(xué)生視野的另一扇窗。但是令人遺憾的是，由于老師對于信息技術(shù)教學(xué)認識上的不足，大多數(shù)初高中的信息技術(shù)課就成了學(xué)生的自由活動課，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大，對于推動信息技術(shù)整體教學(xué)水平也有不利的影響。

【關(guān)鍵詞】新時代 ?初高中 ?信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?策略研究

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0114-02

新時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成了學(xué)生必須要學(xué)習(xí)掌握的一門學(xué)科，它不但關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)和知識基礎(chǔ)的構(gòu)成，也影響學(xué)生對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為信息技術(shù)下的教學(xué)輔助手段，比如，多媒體、電子白板等都已經(jīng)成了課堂教學(xué)的新寵，是老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，所以，信息技術(shù)課堂的教學(xué)越來越重要。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于老師對于信息技術(shù)課的認識不足，他們在課堂上要么一味地給學(xué)生講理論，要么讓學(xué)生在課堂上自己摸索電腦，這顯然不利于學(xué)生對信息知識理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，影響初高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。盡管由于信息技術(shù)的豐富性，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科比較感興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程時，你會發(fā)現(xiàn)他們之所以對信息技術(shù)課感興趣，就是因為網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)上一些無關(guān)疼癢、吸人眼球、沒有內(nèi)涵的一些節(jié)目。所以，作為信息技術(shù)老師，我們要通過自己的教學(xué)讓學(xué)生真正走近信息技術(shù)課程、了解信息技術(shù)學(xué)科，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，他們才能正確對待學(xué)習(xí)，對待網(wǎng)絡(luò)。因此，筆者針對新時代下初高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題、原則以及改革的策略，談一些自己的認識，與大家交流、討論，共同提高，共同進步：

一、初高中信息技術(shù)教學(xué)的一些問題

1.教學(xué)方式的單一，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。雖然在新時代生活的影響下初高中學(xué)生都或多或少地接觸了信息技術(shù)，接觸了網(wǎng)絡(luò)，但那些都是膚淺的操作上的接觸，與系統(tǒng)了解信息技術(shù)理論課程還差很遠。信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中不但要掌握理論知識，也要上機操作，提高學(xué)生運用和實踐能力。但是在具體的教學(xué)中，由于種種原因，老師并沒有了解信息技術(shù)學(xué)科的特點，在信息技術(shù)教育教學(xué)方面忽視了理論與實踐的結(jié)合。為了完成教學(xué)計劃和一定的目的，老師總是把更多的時間用在理論講解上，對于信息技術(shù)的教學(xué)目的和原則沒有充分的掌握，或者說忽視。顯然，這種單一性的教學(xué)方法很難滿足新時代學(xué)生的需求，激發(fā)不了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上難以集中精力接受知識、學(xué)習(xí)知識。無疑這種理論與實踐嚴重脫節(jié)的教學(xué)方式，阻礙了信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利。

2.對于信息技術(shù)缺乏一定的認識，沒有引起重視。由于應(yīng)試教育的影響，無論是老師還是家長，更在乎學(xué)生用心學(xué)好參與高考的一些科目，對于信息技術(shù)課他們抱著了解一下的教育心態(tài)。顯然這不但影響了信息技術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程來說也是一種制約。再加上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開電腦，由于現(xiàn)在大部分初高中學(xué)生本來就比較迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，有的甚至嚴重影響到了學(xué)習(xí)和生活，影響到了身體健康，鑒于此好多家長對于信息技術(shù)的教學(xué)更是不能重視，甚至有一些排斥。在新時代的素質(zhì)教育背景下，作為初高中學(xué)生，學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，掌握信息技術(shù)操作技能，不但能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。但是由于認識原因，教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致當下我國初高中信息技術(shù)教學(xué)還停留在比較初級的階段，影響了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解信息技術(shù)神秘的世界。

二、初高中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要原則

初高中信息技術(shù)課是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，有相當一部分教學(xué)內(nèi)容是要在理論的支持下，教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生操作技能。因此，作為初高中信息技術(shù)的老師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫說教式的教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，緊密結(jié)合信息技術(shù)這門課程的特征，通過實踐化、生活化的教學(xué)設(shè)計，理論結(jié)合實際，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價值和應(yīng)用價值，滿足新時代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。所以，在新課程標準的素質(zhì)教育背景下，作為初高中信息技術(shù)的老師要在教學(xué)中，一定要遵循信息技術(shù)課程學(xué)科特點和教學(xué)特點，根據(jù)新課標、新時代的教學(xué)理念和要求，結(jié)合價值性原則、開放性原則、人本性原則、難宜適度的原則等等，進行有效的課堂教學(xué)。這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)標準化的教學(xué)的要求，同時，也能積極鼓勵學(xué)生通過多種信息技術(shù)手段來解決現(xiàn)實問題，拓寬初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。

三、新時代下改進初高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.要做到理論聯(lián)系實踐，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。計算機應(yīng)用中的一些功能和技術(shù)，雖然都是一些比較直觀或者死記硬背就能記下來的東西，但是由于它一層層的關(guān)聯(lián)性，還是讓很多學(xué)生對信息技術(shù)課中的知識和技術(shù)無法真正掌握和運用。所以，我們要把計算機和網(wǎng)絡(luò)的時代性、科學(xué)性與實踐性聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就便于記憶，也更容易理解。比如，在講授電子表格Excel時，在學(xué)生掌握了一定的理論后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識去解決實際問題：從最簡單的“座位表”、“課程表”、“班費開支表”再到“成績統(tǒng)統(tǒng)計表”、“考勤表”等等的表格制作中去實踐、去練習(xí)。通過這樣理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法，學(xué)生不但能很快學(xué)會制作表格，掌握相關(guān)的知識，而且也明白了表格統(tǒng)計的用處，對提高課堂教學(xué)效率相當有利。

2.利用激勵的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些初高中學(xué)生學(xué)不好信息技術(shù)課的原因：一是覺得信息技術(shù)課操作一下還可能，理論太深，對學(xué)好它沒有信心;二是對信息技術(shù)干巴巴的理論沒有興趣。因此，作為初高中信息技術(shù)課的老師我們就要用激勵的教學(xué)方法引導(dǎo)、喚醒、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣，使他們愛上信息技術(shù)，學(xué)好信息技術(shù)這門課。比如，在教學(xué)計算機操作系統(tǒng)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān) Windows98/2000的一些內(nèi)容后，就會改變桌面的北景、系統(tǒng)桌面的圖標移動、設(shè)置屏幕保護等等，老師就應(yīng)該激勵學(xué)生，讓他們勇于嘗試，提高他們的信心和興趣。這樣不但能促進信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，還能有意無意培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

3.要運用形象的比擬法，增強學(xué)生理解能力。初高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容還是比較抽象，學(xué)生不容易理解。作為老師就應(yīng)當在教學(xué)中想法把深奧難懂的理論用通俗易懂的方法講出來，增強學(xué)生理解。比如，電子文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念就比較抽象，學(xué)生很難理解，老師若根據(jù)課本照本宣讀，是很難讓學(xué)生真正理解的，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名之間的關(guān)系，或用一棵倒立樹的結(jié)構(gòu)來比擬文件夾以下目錄的結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來就相對容易了，同時也能促進教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)日新月異的今天，初高中信息技術(shù)課程老師，一定要遵照教材內(nèi)容的不斷更新這個特點，提高自己的專業(yè)水平，調(diào)整教學(xué)方法，從而更好、更優(yōu)質(zhì)地為學(xué)生上好信息技術(shù)課，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的，具有良好信息技術(shù)的綜合型人才。

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