基于信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張燦 蔣振洲

【摘要】信息技術(shù)以資源廣，應(yīng)用靈活等優(yōu)勢(shì)在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在本文筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究，希望為我國(guó)英語教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?英語教學(xué) ?應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】H319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0110-02

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在英語教育領(lǐng)域也得到普遍應(yīng)用，據(jù)筆者實(shí)際調(diào)查，現(xiàn)階段，在課堂上利用信息技術(shù)教學(xué)的比重逐年上升。信息技術(shù)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為英語教學(xué)注入新的血液，另外，信息技術(shù)作為一門綜合性技術(shù)，將英語知識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，通過刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的認(rèn)知，利用信息技術(shù)可以獲取豐富的資源，在一定的程度上提升了英語教師的教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)在英語教學(xué)中的劣勢(shì)

1.教師角度而言

信息技術(shù)雖然可以幫助教師獲取更豐富的教學(xué)資源，但是，有很多英語教師對(duì)信息技術(shù)掌握不夠熟練，據(jù)筆者實(shí)際調(diào)查，僅有50%的教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。也有不少英語教師認(rèn)為可以用信息技術(shù)取代黑板，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。但是實(shí)際操作中，其教學(xué)效果并不樂觀，雖然可以激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性，學(xué)生的口語表達(dá)能力有一定的提升，但是，在教學(xué)過程中，教師很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)英語單詞、句子的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)大綱的要求還相差甚遠(yuǎn)。

2.學(xué)生角度而言

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所感興趣的不僅是新穎的教學(xué)方法，還有像動(dòng)漫人物形象，鮮艷的畫面色彩等，學(xué)生的注意力都被這些無關(guān)緊要的東西所吸引，學(xué)習(xí)效率的提升從何談起呢？另外，利用信息技術(shù)教學(xué)大都是采用情景教學(xué)法，在潛移默化中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生依賴感，一旦脫離相應(yīng)的情景或者走出課堂，學(xué)生的英語能力也會(huì)隨之降低，這對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)是極為不利的。

二、應(yīng)對(duì)信息技術(shù)在英語教學(xué)的現(xiàn)狀策略

（一）樹立正確信息技術(shù)課堂應(yīng)用理念

據(jù)筆者實(shí)際觀察，英語教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，大都是對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)制，或者還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)路教學(xué)資源全盤否定。教師要從思想上改變這一觀點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以課堂氣氛更加融洽等，因此教師要對(duì)綜合分析利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的利弊。另外，英語教師也要有“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，教師要加強(qiáng)自身信息技術(shù)的再學(xué)習(xí)，要對(duì)信息技術(shù)有更為全面的認(rèn)識(shí)，以便更好的利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)。教師在利用信息技術(shù)制作課件時(shí)，要對(duì)色彩的應(yīng)用準(zhǔn)確把握，既要保證具有畫面，同時(shí)也要突出重點(diǎn)。

（二）信息技術(shù)在英語課堂應(yīng)用比例

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展還沒有成熟，如果整個(gè)課堂全都依靠信息技術(shù)，其呈現(xiàn)的弊端也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 因此教師要控制信息技在課堂上占得比重，筆者根據(jù)實(shí)踐總結(jié)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用主要有三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入，二是課堂知識(shí)關(guān)聯(lián)，三是語音的示范。例如教師在教授《home》這一課程時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂;再者，可以詢問學(xué)生“整個(gè)家庭一般都是有哪些成員組成”并利用此問題引出father、mother、sister等單詞，教師在對(duì)以上單詞引入時(shí)，為了使發(fā)音更為準(zhǔn)確，可以利用音頻對(duì)其進(jìn)行示范朗讀，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，也可以讓學(xué)生自己朗讀，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞及時(shí)糾正。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用形式靈活多樣

利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不能將教學(xué)形式固定于像PPT的播放，音頻的播放等某一種形式上，而是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活多樣的應(yīng)用信息技術(shù)。例如教師在講授《百萬英鎊》這一課程時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，教師可以先播放相關(guān)的電影，詢問學(xué)生對(duì)內(nèi)容的看法，再進(jìn)入課程的教學(xué)，如此一來，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的影響，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，如果單純的教學(xué)生單詞的朗讀和背誦，教學(xué)氣氛相對(duì)來說就沒有那么活躍，因而，教師可以利用動(dòng)漫解體單詞，再賦予其生命，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用已是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于教師而言，在利用信息技術(shù)講課時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在本文，筆者首先對(duì)信息技術(shù)在英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上從三個(gè)方面給予教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校英語課堂中的應(yīng)用創(chuàng)新探索[J].自動(dòng)化與儀器儀表， 2016（12）：153-154.

[2]彭霞.斯坦福英語課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].校園英語，2015（7）：91.