小學(xué)英語語法教學(xué)之我見

蘇菊林

【摘要】眾所周知，在英語學(xué)習(xí)過程中，語法知識有著至關(guān)重要的作用。離開了形形色色的語法知識，學(xué)生就無法準(zhǔn)確地組織詞匯，貼切地表情達意。正是因為語法知識的重要性，所以教師要想方設(shè)法提升小學(xué)英語語法教學(xué)的實效性。本文將圍繞“橫向?qū)Ρ?、縱向延伸和依托語境”等三個方面，淺顯論述一些小學(xué)英語語法教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?語法教學(xué) ?有效策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0101-02

語法知識既是小學(xué)英語教學(xué)的重點，又是小學(xué)英語教學(xué)的難點。然而，在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，因為受到教師教學(xué)方法和學(xué)生認知水平的影響，所以導(dǎo)致語法教學(xué)的效果也千差萬別。

事實上，從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識效果不太理想的主要原因是他們未能找準(zhǔn)各種語法知識之間的縱向和橫向聯(lián)系以及他們不能夠在實際的語境中靈活自如地運用各種語法知識等。

試想，如果學(xué)生能夠找準(zhǔn)各種語法知識之間的縱橫聯(lián)系，那么，他們必定能夠在腦海中建構(gòu)一套脈絡(luò)清晰的語法知識體系。如果學(xué)生能夠在具體的語境中靈活自如地運用各種語法知識，那么，他們必定也能夠更為透徹地理解相關(guān)語法知識。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)英語語法教學(xué)的一些有效策略。

一、橫向?qū)Ρ?，以舊引新，觸類旁通

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師能夠引領(lǐng)通過學(xué)生橫向?qū)Ρ?、以舊引新學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識，不僅能夠降低語法知識學(xué)習(xí)的難度，還能夠提升語法知識學(xué)習(xí)的效度，真正達到觸類旁通的效果。

當(dāng)然，為了引領(lǐng)學(xué)生通過橫向?qū)Ρ取⒁耘f引新有效地學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識，教師必須要以各種語法知識之間的橫向聯(lián)系為紐帶，精心設(shè)計一些主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元的課堂教學(xué)活動。依托這些課堂教學(xué)活動，學(xué)生就可以富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識。

比如說，“現(xiàn)在進行時”是外研社小學(xué)英語四年級教材中的一部分語法知識。在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進行時”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過“一般現(xiàn)在時”的相關(guān)語法知識?；谶@樣的學(xué)情，教師設(shè)計了一項課堂教學(xué)活動，即教師通過引領(lǐng)學(xué)生橫向比對“現(xiàn)在進行時”和“一般現(xiàn)在時”的意義、各種句式結(jié)構(gòu)（肯定句、疑問句和否定句等）以及標(biāo)記詞等。通過橫向比對，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了與“一般現(xiàn)在時”相關(guān)的語法知識，還全面了解了與“現(xiàn)在進行時”相關(guān)的語法知識等。

二、縱向延伸，層層深入，融會貫通

在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師要緊扣教材語法知識教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實際認知水平，依托各種教學(xué)輔助手段，潛心設(shè)計一些旨在引領(lǐng)學(xué)生遵循相關(guān)語法知識之間的縱向聯(lián)系，層層深入扎實學(xué)習(xí)語法知識的教學(xué)活動。立足這些教學(xué)活動，聚焦相關(guān)語法知識，學(xué)生就可以不斷向語法知識的縱深挺進，他們學(xué)習(xí)語法知識的效益自然也會顯著提升。

還是以教學(xué)“現(xiàn)在進行時”這部分語法知識為例，教師可以讓學(xué)生從“現(xiàn)在進行時”的意義入手，更進一步地了解現(xiàn)在進行時的各種句式結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在進行時的一些標(biāo)記詞以及動詞ing形式變化規(guī)律等。教師在更進一步地引領(lǐng)學(xué)生探究動詞ing形式的變化規(guī)律時，要尤為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種不同變化規(guī)律的動詞ing形式形式，之后，教師就可以讓學(xué)生自主歸納與總結(jié)動詞ing形式的各種變化等。

三、依托語境，靈活運用，一通百通

在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師還必須要圍繞相關(guān)語法知識，憑借各種教學(xué)輔助手段，結(jié)合學(xué)生的實際生活，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，即語境，并讓學(xué)生在這種形象逼真的教學(xué)情境中自由交際，據(jù)此提升語法教學(xué)的效益。

以教學(xué)“一般過去時”這部分內(nèi)容為例，教師可以利用多媒體課件“還原”一些學(xué)生過去某一時候參與各種特長活動的圖片或視頻資料等。之后，教師就可以讓學(xué)生圍繞這些“過去的活動”展開自由交際。因為對于學(xué)生而言，這些圖片或視頻資料是真實發(fā)生在過去某一時間的，所以學(xué)生的興趣非常濃厚。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生參與語言交際活動的積極性特別高漲。尤為重要的是，因為這些活動與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在交際過程中就會言之有物。

顯然，在教學(xué)各種語法知識的時候，只要教師多動腦、勤思考，就一定能夠創(chuàng)設(shè)各種逼真的語言交際情景，據(jù)此為學(xué)生搭建靈活自如運用相關(guān)語法知識的平臺。

由此可見，教師依托語境，不僅能夠顯著提升自身的口語表達能力，還能夠逐步學(xué)會靈活自如地運用相關(guān)語法知識，達到一通百通的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)各種語法知識之間的縱橫聯(lián)系，并據(jù)此建構(gòu)一張脈絡(luò)清晰的語法知識網(wǎng)，據(jù)此夯實語法基知識。不僅如此，教師還要為學(xué)生搭建一方運用語法知識的平臺，讓學(xué)生在靈活自如地運用語法知識的過程中，加深對相關(guān)語法知識的理解。如此這般，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中就能夠夯實語法重點，突破語法難點，進而達到觸類旁通、融會貫通以及一通百通的良好效果。

參考文獻：

[1]黃晶.小學(xué)英語語法教學(xué)若干問題研究[J].《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報》.2014（3）：22