關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略構(gòu)建探討

蔣瑛

【摘要】小學(xué)階段的語文閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師有責(zé)任創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀能力培養(yǎng) ?策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0087-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要性

教學(xué)改革提出后，語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)就發(fā)生了變化，不同于傳統(tǒng)的語文閱讀學(xué)習(xí)，新時代的語文教學(xué)需要充分考慮學(xué)生對閱讀文章的感受、理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行賞析和評價。要求教師在教學(xué)的過程中，始終以教材為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)形式。

首先，小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。新課標(biāo)中要求學(xué)生擁有較高的鑒賞能力，而想要提升這項(xiàng)能力，就需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分理解文章中語言的含義和表現(xiàn)形式，教師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝乐敢?，就能很好地提升學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生在平時的訓(xùn)練過程中，很容易在潛移默化中提升自己的審美能力和鑒賞能力[1]。

其次，小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的寫作能力。眾所周知，語文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生通過鑒賞文章中的語言表達(dá)，就能夠了解何種表達(dá)方式更為貼切。此外還有修辭的使用、段落的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容都能在閱讀中學(xué)習(xí)到。

最后，小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師不免要和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生表達(dá)自己的對文章的理解，在這個過程中，學(xué)生就能將自己腦海中的想法通過語言表述出來，這個過程鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

二、提升小學(xué)生閱讀能力的有效途徑

（一）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力差，專注時間短。這也是教學(xué)過程中無法避免的生理性問題。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時需要先提升學(xué)生的興趣，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。提升課堂內(nèi)容的吸引力是吸引學(xué)生興趣的有效途徑，具體有以下幾種方式：

首先，盡量選取生活化的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)素材。針對學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，教師可以用生活中的例子，或者讓學(xué)生帶入生活中的狀態(tài)，這樣的方式能減低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)熱情[2]。

其次，盡量用多種教學(xué)形式充實(shí)課堂內(nèi)容。教師可以充分利用學(xué)生的心理，采用游戲、辯論、或者競賽的形式調(diào)整課堂內(nèi)容。

最后，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造閱讀學(xué)習(xí)的情境。教師在開展教學(xué)活動時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重閱讀引導(dǎo)的技巧使用

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)過程中使用的技巧將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行指導(dǎo)前，教師應(yīng)該清楚，引導(dǎo)只是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)的閱讀方法才是重要的。具體的措施如下：

教師在學(xué)生自主閱讀前，需要讓學(xué)生了解基本的閱讀技巧。并提供課外的文章或者讀物進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x技巧靈活使用在不同形式的文章中。為了加深學(xué)生對技巧的理解和掌握，教師可以通過情感共鳴，幫助學(xué)生降低難度。教師還要在引導(dǎo)過程中有意識提高學(xué)生的朗誦能力。很多文章雖然較復(fù)雜，但是以朗讀的方式表現(xiàn)出來就容易許多。

（三）充分尊重學(xué)生的差異性

不同的年齡段的學(xué)生有不同的特性，低年齡段的學(xué)生更喜歡短小的文章，高年齡段的學(xué)生更喜歡包含情緒的文章。以學(xué)生的實(shí)際需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而最大化提升課堂的效率[3]。

（四）提高教師素質(zhì)，改進(jìn)評價機(jī)制

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著引路人的角色，自身素質(zhì)會在一定程度上影響教學(xué)的效果。語文教學(xué)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是情感的成長。教師理應(yīng)做出表率，為學(xué)生樹立榜樣。因此，小學(xué)在挑選語文教師時，一定要注重考察教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不能單純的以“教學(xué)成績”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，更能夠提升學(xué)習(xí)的效果。教師在學(xué)生進(jìn)行展示時，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信。教師要對學(xué)生在展示中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大力表揚(yáng)，才能夠提升學(xué)生的積極性，并想要從主觀角度上做到更好[4]。

結(jié)論

語文閱讀學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，更不是單方面的提升就能起到作用的。小學(xué)語文教師一個個充分重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，并積極創(chuàng)新多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈玲.培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的有效策略[J].學(xué)周刊，2015（32）：49.

[2]梁春燕.淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（10）：84+86.

[3]曾燕虹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：266-267.

[4]黃雪峰.新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探[J]. 科教文匯（下旬刊），2016（06）：117-118.