互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

崔波

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在人們社會(huì)生產(chǎn)、生活中得到了應(yīng)用，為人們提供便利，在教育教學(xué)方面也具有較大應(yīng)用的價(jià)值。微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的創(chuàng)新，它時(shí)間短，包含信息量大而且都是精華，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)提高教學(xué)效率有幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、理念的創(chuàng)新，適合推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代 ?微課 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?應(yīng)用方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0077-01

微課教學(xué)集文字、圖片、語(yǔ)言等功能于一身，使閱讀教學(xué)在短時(shí)間效果翻倍。小學(xué)語(yǔ)文閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交流、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，微課應(yīng)用于教學(xué)不僅能夠豐富課堂形式，使學(xué)生在重視文本表達(dá)時(shí)深化理解，此外，它還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高閱讀能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)寬視野、活躍思維、提高審美能力，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展有所裨益。據(jù)調(diào)查，閱讀課時(shí)占小學(xué)語(yǔ)文總課時(shí)的70%，但由于小學(xué)生心智不成熟、理解能力有限，閱讀對(duì)于他們而言具有一定難度，不能深入、全面理解文章內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的情感，閱讀教學(xué)效果往往不理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將受到影響。為此，借助互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的微課教學(xué)能夠有效地解決這一問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)濃縮成8–10min的視頻，變換多種方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

第一，降低難度，令學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生對(duì)同一篇閱讀的接受能力是存在差異的，而微課教學(xué)形式多樣、靈活新穎，可適用于不同層次的學(xué)生。微課通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面、風(fēng)趣幽默的講解吸引學(xué)生注意力，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，在輕松、活潑的游戲氛圍里學(xué)會(huì)新知并形成深刻記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。受課堂時(shí)間影響，一些閱讀內(nèi)容難以在課堂上完成。對(duì)此，教師將閱讀重難點(diǎn)分解成多個(gè)微課傳到網(wǎng)上，學(xué)生可自由選擇內(nèi)容，在消化、理解新知識(shí)和填補(bǔ)空白的過(guò)程中，漸漸增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自學(xué)能力。第三，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。微課可以隨時(shí)隨地地循環(huán)播放，適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（二）在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。教師在廣泛搜集資料、完善教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。微課所提供的豐富的教學(xué)資源，使教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。微課打破了以往由教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，令課堂充滿活力，多樣化課后復(fù)習(xí)形式延伸了教學(xué)空間。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

新課程要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生靈活思維的開(kāi)發(fā)，情感的豐富，提高、深化理解與體驗(yàn)，讓學(xué)生得到情感熏陶、啟迪，并感受到審美的愉悅。微課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)走入文本，感知感悟。

例如《難忘的潑水節(jié)》文中提到，潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是熱鬧的節(jié)日。潑水節(jié)到底有多熱鬧、多令人難忘呢？由于地域原因?qū)W生很難真切地感受到文中的熱鬧場(chǎng)面，教師展示潑水節(jié)視頻，能夠迅速拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生了解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣。

（二）微課教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)中存在很多重難點(diǎn)知識(shí)，由于學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力有限，在理解時(shí)有一定難度，或者文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解困難。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)教師邊播放邊講解，學(xué)生缺乏主體地位，被老師牽著走，學(xué)習(xí)效果不理想?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下應(yīng)用微課視頻教學(xué)可以有效的解決這一問(wèn)題，不同的微課不斷集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生始終保持著高昂的熱情，學(xué)生根據(jù)自身接受新知的程度，控制播放進(jìn)度，對(duì)于閱讀重、難點(diǎn)可以反復(fù)觀看直到全部理解，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

例如《迷人的張家界》中寫(xiě)到：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名……由于大多數(shù)學(xué)生未去過(guò)張家界，對(duì)于張家界景色之美只能停留在文字描述中，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師可以借助微課將文中描繪的景色進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生既直觀、生動(dòng)形象地感受畫(huà)面之美，又在閱讀中體會(huì)到了作者用詞、用字的精妙，受到美的熏陶。

（三）微課拓展閱讀視野

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的許多高科技與人們生活緊密相連。閱讀教學(xué)中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)借助微課強(qiáng)大的整合功能打破教材局限，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)。

例如《女?huà)z補(bǔ)天》閱讀中，講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教師可以利用微課形象地呈現(xiàn)與文章相關(guān)的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富、奇特的想象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他神話故事和民間傳說(shuō)，同時(shí)講解相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生懂得故事中的情節(jié)并不是真實(shí)生活的科學(xué)反映，而是古代人們對(duì)自己所處世界出現(xiàn)的各種自然現(xiàn)象，不能用科學(xué)知識(shí)解釋清楚，只能通過(guò)幻想和想象將自然界力量和現(xiàn)實(shí)世界擬人化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用微課，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);能夠減少閱讀理解的困難，幫助學(xué)生深入感受文章的思想和情感，提高語(yǔ)言交際和實(shí)踐能力;有利于拓寬學(xué)生眼界，提高語(yǔ)文閱讀文學(xué)素養(yǎng)，為終生閱讀培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師因制作、使用微課而不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，逐步向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。不過(guò)，微課并非是主要教學(xué)手段，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)微課教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華去其糟粕，從而更好地服務(wù)閱讀教學(xué)。

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