立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

張祖花

【摘要】本文主要以立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要性為主要依據(jù)，從充分發(fā)揮指引作用，鼓勵(lì)學(xué)生語言表達(dá)、營造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力這兩個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)語文 ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0053-01

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)相關(guān)概述

小學(xué)語文核心素養(yǎng)，主要是指把語文能力作為核心的一種綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力、初步審美能力。語言理解能力，主要是指對文本的主要內(nèi)容進(jìn)行讀懂，對文本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行了解，對優(yōu)美和有新鮮感的語言材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，具有初步語感。語言運(yùn)用能力，主要是指在特定語境中，結(jié)合任務(wù)要求，在口頭表達(dá)與書面表達(dá)中，通過對自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行順暢的交流。思維能力，主要是指在閱讀和表達(dá)中，自主思考，通過想象對客觀事物形成初步的認(rèn)識(shí)和評判意識(shí)。初步審美能力，主要是指對漢字美進(jìn)行感受，對人性美進(jìn)行感受，具有初步審美體驗(yàn)。

2.立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要性

2.1有助于學(xué)生加深對知識(shí)的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，立足核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，可以有效加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解。在小學(xué)語文教材中，部分文本的理解難度對于小學(xué)生來講較大，例如古詩詞。而小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括語言運(yùn)用、語言理解、語言思維、語文審美。其中語言理解可以使學(xué)生對重要的文本含義進(jìn)行理解，語言運(yùn)用可以使學(xué)生對組詞造句的奧妙進(jìn)行感悟，語言思維可以有效提升學(xué)生的語感，語文審美可以加深學(xué)生對課文的情感體驗(yàn)[1]。

2.2有助于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景下，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然利用灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，并且還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在應(yīng)試教育背景下，語言教學(xué)具有一定的功利性，在實(shí)際教學(xué)中，教師講解的內(nèi)容往往都是和考試內(nèi)容緊密相連的。長期以往，學(xué)生會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。而核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容較多，其中包括語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力、初步審美能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，會(huì)對教材以外的資源進(jìn)行運(yùn)用，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂變得更加飽滿，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

3.1充分發(fā)揮指引作用，鼓勵(lì)學(xué)生語言表達(dá)

小學(xué)生正處于發(fā)育的特殊階段，在該階段中教師需要幫助學(xué)生筑造學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。在新課改背景下，教師想要有效立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，就需要多提供給學(xué)生一些語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為語言實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教材是立足核心素養(yǎng)的重要素材，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，延伸教材內(nèi)容，通過借題發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，進(jìn)而在使學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在講解“揠苗助長”、“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，在課前，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好以下幾項(xiàng)工作：其一，對課文中的生詞進(jìn)行查閱，對陌生字詞的讀音進(jìn)行明確;其二，對課文進(jìn)行通順朗讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行了解。在課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，指引學(xué)生朗讀課文，進(jìn)而提升學(xué)生的語言思維。并且還需要注重考查學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的情況，進(jìn)而提升學(xué)生的語言理解能力。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生存在的共性問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)針對性。在學(xué)習(xí)完這兩則寓言故事以后，教師對學(xué)生進(jìn)行開放性提問：通過學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，我們學(xué)到了什么？這兩則寓言故事對于我們的學(xué)習(xí)和生活有什么意義？并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。

3.2營造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力

在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的開端就是成功的一半。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生可以和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相融合，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，使學(xué)生可以在真實(shí)的情景中，集中注意力，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，還可以為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銀平.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（06）：137.