小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

王瑞娟

【摘要】新課改過(guò)程中明確提出要把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的品格和道德修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種文章的講解，將優(yōu)秀的道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，提高學(xué)生的德育水平。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透做了具體的分析研究，希望對(duì)小學(xué)生德育教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?德育教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0047-02

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

小學(xué)生的思想發(fā)育還處在不成熟的階段，還沒(méi)有形成一定的人生觀念和價(jià)值觀念，對(duì)待事物的看法還需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，這時(shí)候在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是非常重要的。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，彌補(bǔ)了教學(xué)體系中德育教育的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)中語(yǔ)文課程中的文章只作為教授語(yǔ)文知識(shí)的工具，忽略了文章對(duì)小學(xué)生道德教育的意義。語(yǔ)文教學(xué)只注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了課程中對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)異但是道德素養(yǎng)方面卻有很大欠缺。德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是在適應(yīng)教學(xué)制度改革的要求，使語(yǔ)文教學(xué)有了新的意義。它以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)，通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品格，為小學(xué)生講述做人的道理。在加強(qiáng)了道德教育的同時(shí)，又豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前語(yǔ)文教育中忽略了與思想道德教育的關(guān)聯(lián)，教師和家長(zhǎng)只重視“教書(shū)”忽視了“育人”。學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)如何寫(xiě)字、造句、寫(xiě)作，沒(méi)有把語(yǔ)文知識(shí)與道德培養(yǎng)形成關(guān)聯(lián)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有重視到學(xué)生的差異性。

三、德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的原則

1.耳濡目染的原則，不要把德育教育作為語(yǔ)文教學(xué)的附加任務(wù)，而是在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中貫穿道德修養(yǎng)方面的教育，在學(xué)習(xí)文章時(shí)把文章的美感，贊揚(yáng)的精神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中形成正確的道德觀念。

2.層次分明的原則，小學(xué)生注意力不容易集中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要將德育教育元素用有趣的方式融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如在講英雄事跡的文章時(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生只要講，主人公面對(duì)敵人時(shí)的威武不屈即可;而高年級(jí)的學(xué)生則可以講主人公的愛(ài)國(guó)情懷，無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.逐漸滲透的原則，小學(xué)生的思維觀念還處在發(fā)育階段，對(duì)小學(xué)生的德育教育不可操之過(guò)急，而要逐步滲透，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣和思維意識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要把文章中積極向上的因素與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在讀書(shū)識(shí)字的過(guò)程中樹(shù)立良好的道德觀念。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑

1.保證教師具有較高的道德修養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造起著非常關(guān)鍵的作用，德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透首先要保證小學(xué)語(yǔ)文教師具有較高的道德水平。教師不再只是教授課堂知識(shí)，更要起到為人師表的表率作用，注重自身修養(yǎng)的提升，使學(xué)生在平時(shí)與教師的相處過(guò)程中接受道德熏陶，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念。

2.利用教材中的德育因素進(jìn)行引導(dǎo)。語(yǔ)文是一個(gè)以文章、故事為主要內(nèi)容的學(xué)科，這些文章里面包含了很多德育資源。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的去發(fā)現(xiàn)這些德育資源并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。例如《一面五星紅旗》這一課中，主人公當(dāng)深陷絕境時(shí)，本來(lái)可以用五星紅旗起與老板交換面包，但是他拒絕了。面包店老板卻因?yàn)樗麑幵葛I死也不愿用國(guó)旗換面包的這一舉動(dòng)所感動(dòng)，并給了他更大的幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到主人公的愛(ài)國(guó)情結(jié)，最后老板給予主人公更多的幫助也正是對(duì)愛(ài)國(guó)主義者的尊重。

3.語(yǔ)文教學(xué)中的德育素材能夠和文學(xué)本身的美感融為一體。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)抒發(fā)美好情感的文章中蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)得到道德修養(yǎng)的熏陶。讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成正確的思維觀念。例如在讀《陶罐和鐵罐》這篇文章時(shí)可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，假如讓他們來(lái)選擇當(dāng)鐵罐還是當(dāng)陶罐？讓學(xué)生們來(lái)回答并說(shuō)出原因，教師通過(guò)文章的講解，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)不可以驕傲自大，和別人友好相處，并在這一過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，家長(zhǎng)和教師越來(lái)越關(guān)注素質(zhì)教育的問(wèn)題，德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透正是為了加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生從小受到優(yōu)秀文化的熏陶，努力從德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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