淺談小學(xué)語文情境教學(xué)

袁琦

【摘要】6到11歲的小學(xué)生好奇心強、活潑好動，學(xué)習(xí)知識時注意力容易分散，而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文能力又十分重要，怎樣吸引學(xué)生輕松進入到語文知識的海洋中呢？情境教學(xué)不失為一種有效的語文課堂的模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情境教學(xué) ?深化課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0035-02

一、生動的語言開啟課程

漢語文化博大精深，語文具有工具性和人文性。語文教學(xué)是語言文字的教學(xué)。語言文字教學(xué)的重要內(nèi)容是語言的表達形式和表達方法。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的語境，讓學(xué)生感知語言的不同意思，提高學(xué)生的理解、組織與表達語言能力。同時，教師要加強自身語言文字表達能力，用自己生動的語言感染學(xué)生，吸引聽眾。因此教師必須要用生動的語言開啟課程，突出語文的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步感受祖國語言文字的魅力，獲得正確理解和運用語言文字的能力。

二、和諧的氛圍營造課堂

不同的教育理念和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系。課堂是教師傳授知識的場所，也是師生進行交流的社會環(huán)境。師生關(guān)系的好壞直接影響課堂教學(xué)的氣氛。所謂“親其師信其道”，小學(xué)的語文教學(xué)具有濃郁的人性化的色彩。所以，教師要發(fā)揮自己的人格魅力，用微笑去打動學(xué)生，用關(guān)愛去溫暖學(xué)生，用呵護去感染學(xué)生。小學(xué)生對于教師對自己的態(tài)度很敏感，所以教師要多用自己的微笑來面對學(xué)生，和學(xué)生融洽的相處，讓學(xué)生感受到自己的愛和溫暖。教師要注重表率作用，用人格魅力在學(xué)生心目中樹立榜樣。小學(xué)生向師性強，喜歡模仿。在教學(xué)過程中，教師生動有趣的語言、漂亮的板書、親切的話語、得體的服飾，都能使學(xué)生時時得到美的享受。教育中的一切活動都以教師的人格為基礎(chǔ)，教師的人格會影響學(xué)生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。教師要利用人格張力的感染教育學(xué)生，使他們心悅誠服地接受教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

三、優(yōu)美的音樂悅動課堂

音樂具有強烈的感染作用，能點燃人的情緒，觸碰人的聽覺，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。一堂課的適時環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞古詩，把美的感受帶進語文課堂。語文教學(xué)中匯入音樂元素，能反映社會生活，調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，創(chuàng)造情境，渲染氣氛。如：教學(xué)人教版五年級《老人與海鷗》一文時，當(dāng)教師講到喂海鷗的老人去世之后，海鷗依舊來到每天老人喂他們食物的地方等待老人，它們在空中盤旋著、哀叫著，課堂的氣氛瞬時凝固起來了，這時老師放了一曲憂傷的《神秘園之歌》，那音樂制造的哀傷氛圍感染著在場的每一個人……此時，語文的情感、能力的訓(xùn)練目的也就達到了，所以說，當(dāng)音樂與文字融合在了一起，激蕩出了激情的火花，整個課堂都歡快活躍了起來，課堂效果自然好了。

四、多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂

多媒體課件具有的生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉(zhuǎn)化為有聲有色的、超越時空的、動態(tài)的形象化知識，實現(xiàn)由感知―表象―抽象心理的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的注意力，收到“潤物細無聲”無修飾式的教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，引入直觀形象的事物使小學(xué)生接收知識點更容易。在一堂課開始時放映一些與新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的片斷，或者難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在視、聽、欣賞的過程中對課文內(nèi)容有一個初步的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進入教學(xué)情境。又如在理解文本關(guān)鍵字詞時，多媒體課件的優(yōu)勢突顯。如在教學(xué)《兩只小獅子》一課時，盡管文本對小獅子練習(xí)捕食的動作做了生動詳細的描寫，但是只靠語言進行說教，學(xué)生還是難以理解和感受的。這時，我利用多媒體課件重現(xiàn)了小獅子撕、抓、滾、爬一系列生動形象的動作，學(xué)生對小獅子勤學(xué)苦練的品質(zhì)有了深刻的理解。由于低年級學(xué)生有以形象思維為主的特點，因此，多媒體教學(xué)尤其適合，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生易于理解，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，能收到看得見、聽得進、學(xué)得會、用得活的最佳學(xué)習(xí)效果，孩子們在多種感官的刺激下能更好地開發(fā)其思維力、創(chuàng)造力、想象力。

五、自主的學(xué)習(xí)深化課堂

現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求我們要以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，將課堂更多的交給學(xué)生，調(diào)動他們的積極性和主動性，誘導(dǎo)他們大膽的探索，主動的思考還有自主的學(xué)習(xí)。教師要樹立“教是為了不教”的觀念，幫助學(xué)生建立自己的知識體系，進行知識的探究和思考。

總之，情境教學(xué)能盡量將課文內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于孩子的感官，使其在孩子的頭腦里留下鮮明的印象。小學(xué)語文情境教學(xué)需要教師充分發(fā)揮自身的想象和動手能力，去營造一種情境空間，根據(jù)教材之中的特點來營造和渲染活躍的氛圍，讓學(xué)生充滿活力的參與其中樂在其中。當(dāng)然，教師還要更新教學(xué)觀念，探索新教法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)的課堂充滿智慧，充滿活力！