勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才

楊有忠

【摘要】勤能補(bǔ)拙是我們中華民族傳統(tǒng)的美德，要從小學(xué)生入手培養(yǎng)他們這樣的意識(shí)，通過(guò)對(duì)勤能補(bǔ)拙意識(shí)的培養(yǎng)可以讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)這樣的意識(shí)就要從語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解能夠使得小學(xué)生對(duì)勤能補(bǔ)拙有更深刻的認(rèn)識(shí)?；诖耍疚膶男W(xué)語(yǔ)文的課堂中來(lái)對(duì)學(xué)生勤能補(bǔ)拙意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】勤能補(bǔ)拙意識(shí) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0028-02

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校是第一次較為系統(tǒng)的接觸到語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，他們?nèi)魏畏矫娑继幱诔砷L(zhǎng)階段，也是他們意識(shí)的養(yǎng)成階段。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，他們代表了我們國(guó)家的生命力，所以我們要加強(qiáng)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一切從小抓起。由于現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力非常大，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育必須要重視起來(lái)，為他們提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)出勤能補(bǔ)拙的意識(shí)，能夠促使學(xué)生思維的不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入“勤能補(bǔ)拙”的思想

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多的老師都將勤能補(bǔ)拙這一意識(shí)引進(jìn)到對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)模式中，這具有著很重要的意義[1]。這樣的意識(shí)能夠?qū)W(xué)生的心理性格進(jìn)行磨練，就像是那一句俗語(yǔ)所說(shuō)的“只要功夫深，鐵杵磨成針”，這樣的一句俗語(yǔ)用短短的十個(gè)字就告訴了人們一個(gè)可以受益終身的道理，就是面對(duì)一件事情，不要害怕困難，只要不要停的堅(jiān)持不放棄就能夠得到最終想要的結(jié)果。把這樣的道理教授給學(xué)生能夠讓他們明白沒(méi)有什么事情是做不到的，只要堅(jiān)持就能夠創(chuàng)造奇跡。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠熏陶學(xué)生的心智，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，告訴學(xué)生大道理，并且從學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠體會(huì)到。在班級(jí)里總是有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生老師通過(guò)勤能補(bǔ)拙可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供方法，他們?cè)谇趭^學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠感受到老師所講述內(nèi)容真正的道理，能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自己不斷努力的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課本中還有很多的故事，老師通過(guò)對(duì)這些故事的講解，積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行配合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師作用

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師要以學(xué)生為課堂的主體，知道怎樣去培養(yǎng)他們的心智，將他們的幼小心靈開(kāi)啟，為了能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目的最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生積極好學(xué)的心理，能夠提高他們對(duì)于語(yǔ)文科目的興趣。老師可以在課本之外找許多關(guān)于勤能補(bǔ)拙的小故事為學(xué)生講述，告訴他們其中的道理，有不懂的地方可以讓他們發(fā)揮自己的思維對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣能夠加深他們對(duì)于其中知識(shí)的理解。

人需要勤奮，勤奮能夠創(chuàng)造財(cái)富，勤奮能夠改變命運(yùn)，做任何事情都需要勤奮，因?yàn)槿魏我环N知識(shí)學(xué)問(wèn)都是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)必然是陌生的，老師就要起到引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，告訴學(xué)生“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，并且講解相關(guān)故事加深他們的印象。比如，清代末期的政治家思想家曾國(guó)藩，他在年輕的時(shí)候與其他人有很大的差別，他不能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)好，得到了很多人的嘲笑，但是他的母親告訴他你要堅(jiān)持，跟隨心中你想要得到的，不斷努力。從此，曾國(guó)藩每天背書(shū)到深夜，成為了歷史上有名的思想家、政治家。這個(gè)故事的講述能夠讓學(xué)生具體了解勤奮的意義，最終培養(yǎng)出學(xué)生勤能補(bǔ)拙的意識(shí)，讓他們受益終身。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)勤能補(bǔ)拙意識(shí)培養(yǎng)

在對(duì)勤能補(bǔ)拙意識(shí)的培養(yǎng)中可以積極采用實(shí)踐活動(dòng)，比如小組討論。語(yǔ)文教學(xué)中有很多的勤能補(bǔ)拙的故事，就以曾國(guó)藩一生經(jīng)歷的故事為例，我們就能看出無(wú)論做任何事情都需要堅(jiān)持、努力、勤奮。老師可以先對(duì)相關(guān)故事進(jìn)行講述，然后讓學(xué)生小組討論，給出他們一定的問(wèn)題，比如如果曾國(guó)藩不堅(jiān)持會(huì)有怎樣的結(jié)果，你們對(duì)于曾國(guó)藩的做法有什么樣的看法等等。然后學(xué)生在小組討論的過(guò)程中會(huì)根據(jù)故事和具體的問(wèn)題將自己的思維發(fā)散，每個(gè)人講述出自己的想法。在討論結(jié)束之后，老師讓每一個(gè)小組的代表發(fā)言，把自己小組的想法整合說(shuō)出來(lái)，在發(fā)表看法的時(shí)候就是在進(jìn)行思維的交流，能夠使學(xué)生之間的思維進(jìn)行相互碰撞，促使他們自己思想的發(fā)展，使他們對(duì)勤能補(bǔ)拙有更深刻的理解，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。除了小組討論，還可以開(kāi)展相關(guān)的辯論賽，主題演講等等活動(dòng)，在這些活動(dòng)開(kāi)展下能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生勤能補(bǔ)拙的意識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是每一個(gè)人真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生各方面不斷成長(zhǎng)，尤其是在學(xué)生思維的是體現(xiàn)上，能夠完善他們的思維表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)勤能補(bǔ)拙意識(shí)，可以讓學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)于困難不會(huì)輕易放棄，會(huì)正確使用自己的勤奮，使自己達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瀅瑩.勤能補(bǔ)拙意識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文中的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2017（6）：94.