淺談高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

【摘要】 詞匯學(xué)習(xí)策略作為外語學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，是提高詞匯學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生;詞匯學(xué)習(xí);建議

【作者簡介】邱歡，如皋泗陽北京路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

詞匯技能是英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)中最困難和最重要的部分。學(xué)生們盡力去背誦英語單詞，卻往往進(jìn)入一種奇怪的現(xiàn)象，即背誦—記憶—忘記—再背誦—再忘記。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生思考和探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而提高高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的效率。

詞匯學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者有意識地采用一些方法或技巧，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)詞匯的目的。這種策略既是一種外在的行為，也是一種內(nèi)在的有意識的活動(dòng)。它包括英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的一系列用法，從對詞表意義的理解出發(fā)，理解深層意義和恰當(dāng)?shù)挠梅ā?/p>

一、分類與歸納策略

詞匯分類方法有很多種。第一種，也是最常見的類型是按照性質(zhì)分類。例如：學(xué)習(xí)者可以把“clothing”相關(guān)的詞歸納在一起記憶，比如：T-shirt， jacket， tie， cap， overcoat， pants， shirt， stockings， trousers， shoes， boot， dress等等。第二種是根據(jù)語義分類。學(xué)習(xí)者可以把詞義相似的單詞整理歸納在一起記憶。例如： quiet， silent， still， calm。把它們放在一起，學(xué)習(xí)者可以比較他們的差異和相似之處，從而加深理解，便于記憶。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以把詞義相反的單詞放在一起記憶。

二、閱讀策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了高中各階段學(xué)生課外閱讀的要求，由此可見閱讀的重要性。大量的課外閱讀可以一次又一次地顯示出課本中所學(xué)的單詞、詞組以及句型等。一方面，這些詞組可以重復(fù)的被看見，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。另一方面，在閱讀的過程中，學(xué)生還可以積累許多新的詞匯，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。學(xué)生可以選擇一些適合初中生閱讀的短文，也可以從21st Century Newspaper或者New Concept English Book2、3中選擇一些可讀性強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的文章來讀。如果學(xué)生能堅(jiān)持每天閱讀2篇詞匯量在300以上的文章，經(jīng)過3年的積累，就可以達(dá)到3萬字以上詞匯量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考的要求。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在閱讀中還可以鞏固對詞匯的記憶。

三、語境與猜測策略

語境策略是指學(xué)習(xí)者在閱讀的過程中，通過上下文語境領(lǐng)會(huì)詞匯意義和具體用法，是一種較好的英語詞匯學(xué)習(xí)策略。利用語境策略，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)單詞的定義意義，還可以學(xué)習(xí)單詞的語法意義、語用意義和聯(lián)想意義，并借助上下文和例句進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的記憶就有意義了。此外，語境策略可以與猜測策略相結(jié)合。學(xué)生對單詞的理解應(yīng)該建立在對上下文理解的基礎(chǔ)之上，記住單詞也是如此，要做到“一句話一個(gè)字，一句話一篇文章”。當(dāng)你遇到一個(gè)新單詞的時(shí)候，可以根據(jù)上下文猜測它的意思，或者用句子記住這個(gè)單詞，使得這個(gè)單詞不再是單個(gè)的、分開的。同樣，在查字典的時(shí)候，要把生詞的意思和上下文聯(lián)系起來，從而使意思更清楚，便于記憶。

四、社交與情感策略

毫無疑問，社交和情感策略的使用頻率要低于上述三種認(rèn)知策略。這意味著學(xué)生不喜歡向老師尋求幫助，不喜歡與同學(xué)合作，不喜歡參加集體活動(dòng)，他們更喜歡自學(xué)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，社交策略和情感策略顯得尤為重要。

社會(huì)策略是指學(xué)習(xí)者與他人的交流，包括觀察，主動(dòng)尋求幫助，與他人合作記憶以及參加集體活動(dòng)。詞匯學(xué)習(xí)很大程度上屬于一種“自主活動(dòng)”，主要發(fā)生在課后。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)相互合作和交流。例如：學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來組織學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)的相互探討和檢測，從而加深對詞匯的理解和記憶。

情感策略可以幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀。情感策略的使用可以使學(xué)習(xí)者控制自己的情緒或態(tài)度，這對語言學(xué)習(xí)來說是有益的。有效的情感策略包括減少壓力、給予鼓勵(lì)、自我理解和情緒控制。例如：當(dāng)學(xué)生完成困難的學(xué)習(xí)任務(wù)或通過考試的時(shí)候，應(yīng)該給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)。

五、回憶與聯(lián)系策略

回憶與聯(lián)系策略也就是所謂的聯(lián)系舊單詞策略。這種方法指出，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以通過鏈接已經(jīng)學(xué)過的舊單詞來幫助記憶，從而建立和形成單詞網(wǎng)。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“gallop”時(shí)，可以連接單詞“jump， hop and skip”等?？梢钥闯?，這種策略與按照語義進(jìn)行分類相類似，通常情況下兩種方法可以一起使用。

總而言之，詞匯是構(gòu)成語言的三個(gè)重要因素（語序、語法、詞匯）中至關(guān)重要的因素。它是語言的材料和基礎(chǔ)。沒有一定的詞匯量，人們就無法與他人交流，無法閱讀和理解文章，更不用說寫作了。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法你可以表達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)，但沒有詞匯你什么也不能表達(dá)?！毕Ｍㄟ^本文，能夠?qū)Ω咧猩约坝⒄Z老師在詞匯學(xué)與教上有所幫助，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和效率。

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