運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的實踐探討

丁龍英

在現(xiàn)代小學教育體系中，語文是重要的基礎(chǔ)性學科，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有核心意義。在小學語文教學中，要運用思維導圖，讓知識直觀、新穎地呈現(xiàn)在學生面前，對于提升學生的綜合感知能力具有積極意義。

一、思維導圖對于小學語文作文教學的價值

從現(xiàn)代教育發(fā)展來看，現(xiàn)代小學語文教學越來越多元化、豐富化，在作文教學中，教師要充分重視現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。在思維導圖教學過程中，通過營造相應的教學環(huán)境，可以對枯燥的知識進行有效轉(zhuǎn)化，讓作文知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代小學生思想愈發(fā)多元，對于小學作文教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學模式，顯然已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。利用思維導圖，更有助于加深學生的理解和認知，提升學生的綜合素養(yǎng)，適應越來越激烈的社會競爭，滿足現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢。

二、思維導圖教學運用存在的問題

盡管思維導圖的應用符合智慧教育的發(fā)展趨勢，并且對小學作文教學質(zhì)量的提升和發(fā)展，也具有十分積極的作用，同時也是智慧教育發(fā)展的實際要求，但不可否認的是，思維導圖的應用過程仍然存在著較多的問題和缺陷。畢竟，智慧教育是近年來才出現(xiàn)和發(fā)展的教學形式，目前還沒有比較成熟的教育經(jīng)驗可供參考和借鑒，思維導圖的應用也處于摸索階段，所以出現(xiàn)問題也是在所難免的。

在智慧教育背景下，要想更好地應用思維導圖，首先應該明確教學過程中存在的常見問題，這樣在實際運用思維導圖教學時，才會有意識地解決這些教育問題，促進思維導圖教學模式與智慧教育實現(xiàn)更好的融合，切實發(fā)揮其本身的教育作用，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的預期目標。

三、在小學語文作文教學中應用思維導圖的策略

1.融入信息技術(shù)教學理念

在小學作文教學中，培養(yǎng)學生的作文綜合素養(yǎng)，要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥的知識通過多種方式展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代多媒體教學，已經(jīng)不局限于一般的PPT課件等，教師可以利用XMIND思維導圖，用立體化的方式直觀展現(xiàn)知識，提升學生的綜合學習效果。

此外，現(xiàn)代即時通訊軟件的發(fā)展，以及多種教育APP的開發(fā)，也給小學語文作文教學提供了新的契機，教師可以充分利用這些平臺開展教學，提升綜合學習效果。比如，《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章，其中既描寫了白求恩精湛的醫(yī)學技術(shù)，也呈現(xiàn)了白求恩超越國別的無私精神。教師可以利用思維導圖，將其中的知識進行分解，讓學生模仿文章的結(jié)構(gòu)體系寫作。

2.思維導圖的運用要尊重學生特點

學生在作文過程中，由于成長經(jīng)歷和學習方式存在著較大差別，導致整體素質(zhì)也存在很大不同。具體到實際的教學過程中，教師在應用思維導圖教學模式時，既要保證思維導圖教學模式符合學生的整體學習特點，又要充分關(guān)注每一個學生，符合智慧教育的整體要求。

在實際開展思維導圖教學活動時，要注重觀察學生的個性和共性差別，以此為基礎(chǔ)，進行教學目標的制定和探究式教學方式的優(yōu)化。也就是說，在智慧教育充分發(fā)展的時代背景下，小學教師應該具備全局意識，在應用思維導圖教學模式時，能將各個教學環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，將作文教學活動構(gòu)建成一個有機整體，讓學生真正走進教師營造的教學情境中，強化每個學生的真實感受，更好地感受學習知識的樂趣。

在此基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學生的學習情況，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學生，在重點和難點部分，教師要給予有針對性地講解，合理掌控教學節(jié)奏，提高學生的學習信心，最大限度地體現(xiàn)出作文教學的優(yōu)勢，促進學生更好地學習和發(fā)展。

3.應用思維導圖激發(fā)學生的寫作興趣

在思維導圖教育的背景下，學生的學習興趣應該是教師在教學過程中重點關(guān)注的問題，只有學生對所學知識產(chǎn)生興趣，才能在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，學生才能主動學習，從中感受到學習的樂趣，這也是思維導圖教學模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。相反，如果學生在學習過程中缺乏興趣，那么整個教學過程就會被教師推著往前走，學習壓力也會與日俱增，最終形成惡性循環(huán)，影響學生學習的整體效果。

因此，興趣是學生學習和探索知識的最初動力，同時也是思維導圖教學模式應用過程中，教師應該充分關(guān)注的問題。所以，教師應該充分挖掘作文知識本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的思維導圖教學環(huán)境，激發(fā)學生深入探究和學習相應知識的欲望，轉(zhuǎn)變學生在學習過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮思維導圖在學習中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高小學作文教學的整體質(zhì)量。

綜上所述，在思維導圖教育背景下，小學教師的教學觀念應該積極更新，不斷接受和學習全新的教育形式，正確把握思維導圖教育發(fā)展的整體趨勢，具備良好的學習和教學創(chuàng)新意識，掌握各種智慧教育模式的應用技巧，將思維導圖教學模式充分應用到教學實踐中，為學生營造一個良好的作文學習環(huán)境。