當代文化參與任務群教學內容的選擇

在《高中語文課程標準》（2017）中，當代文化參與作為一個獨立的任務群存在，凸顯了其重要價值和意義。當代文化參與任務群，其課程內容既有對身邊文化生活的參與，也有對當代語言文化、影視文化等在內的當代文化現(xiàn)象的討論，還包括對當代重大文化活動的參與以及對當代文化經(jīng)典的探討。其教學形式既有課內研討，也包括課外實踐、調查研究。

當代文化林林總總包羅萬象，教師在組織當代文化參與任務群的教學時，必須刪繁就簡，重點從以下三個方面指導學生展開具體的任務群活動。

一、調查文化生活

要求聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調查問題，編制調查提綱，訪問調查對象，記錄調查內容，完成調查報告，就如何傳播社會主義核心價值觀、體現(xiàn)中華文化精神、反映中國人審美追求等專題展開交流研討。比如指導學生進行一次民俗調查。首先讓學生回顧自己曾參加過的民俗活動，思考其背后的文化內涵，確定調查主題及方向，如春節(jié)期間各項祭祀習俗及文化，元宵節(jié)猜燈謎，端午節(jié)懸艾草、吃粽子、賽龍舟，國家新設定的“農民豐收節(jié)”的各項慶?；顒拥龋际强梢躁P注的當代文化生活內容。教師可以因地制宜，指導學生根據(jù)自己的興趣特長，選定主題，組成小組;設計調查提綱，包括時間節(jié)點安排、調查地點與流程;完成調查報告。

二、研究文化現(xiàn)象

要求關注當代文化生活，開展社區(qū)文化調查，搜集整理材料，對社區(qū)的文化生活方式、風俗習慣、思想觀念、生活演變等進行分析討論，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性。

通過各種傳媒，關注當代文化生活熱點，聚焦并提煉問題，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象，積極參與社會主義先進文化建設，提高對各種文化現(xiàn)象的認識能力和闡釋自己見解的能力。比如可以讓學生搜集整理懸掛在機關單位和公共場所的各類宣傳標語，研究這些標語口號的語言特征和文化意義;還可以關注各大媒體評選出的年度流行詞語和網(wǎng)絡用語，分析它們的流行原因，內在含義，比較與類似傳統(tǒng)詞語的區(qū)別，了解過往流行詞語的當下處境，預測并判斷當下流行詞語在今后的生命力。

三、策劃并參與文化活動

要求建設各類語文學習共同體（如文學社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語文能力;通過社會調查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學習的方式，積極參與當代文化生活。比如“改革開放四十周年”的主題活動，可以先參觀有關主題展覽和觀看主題影片，再舉辦主題征文活動和攝影活動，還可以舉辦“與改革同行”主題經(jīng)典誦讀活動，訪問學?；蛩谏鐓^(qū)在各個時期有代表性的人物，通過他們的講述提煉方方面面的輝煌成就。學生在這種重大的文化活動中，學會以當代視角回眸40年的風云變遷，有助于培養(yǎng)他們責任擔當和家國情懷的意識。

三類分解目標，第一類側重問題研究，讓學生學會社會調查。教師要引導學生制定調查計劃。對高中生而言，調查計劃不要在學術概念上轉圈圈，也不必追求系統(tǒng)性全面性，調查要有實際操作性。調查的過程就是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，調查的目的是讓學生能夠據(jù)此展開具體的學習活動。讓學生通過調查研究，明白自己要完成什么任務，比如研究什么內容，從哪些渠道獲取研究材料，哪些材料對我是有價值的，調查需要多少同學參與，要不要分成小組行動，每個組的分工是什么，時間節(jié)點是什么，等等。第二類文化生活研究，側重真實生活，與生活語境密切聯(lián)系，讓學生學會用語文的視角去觀察身邊的生活文化。流行語言、流行音樂、流行影視、流行文學等等，都是觀察研究的對象，這些大眾流行文化，有著短、平、快、淺薄、刺激的特點，教師在組織學生研討時，要注意加以規(guī)范和引導，讓學生用辯證性的思維和批判式的態(tài)度對這些流行文化進行辨析，提高自己對各種文化現(xiàn)象的認識能力和解釋能力。

第三類側重鍛煉活動的參與組織能力，讓學生學會策劃與組織活動，并在活動的參與中實現(xiàn)語文學習。

以上三類在實際操作中并非壁壘分明，它們會有交集，調查、研究和文化參與有時是分不開的，有時甚至融為一體。學習任務群達成目標的成果形式有：調查報告、小論文、原始資料匯編、參與文化活動的展示（比如有關活動的PPT、視頻、圖片、演講、文藝表演）等。

當代文化參與任務群體現(xiàn)了課程文化的當代性，教師不僅要教育學生關注當代文化，還要引導學生在具體的文化傳播與實踐交流中提高自己的文化自信力和社會責任感，造就學生在參與當代文化過程中成為胸懷天下的責任擔當者。

楊啟金，湖北省武漢市水果湖高中教師。