2019年高考作文試題分析及教學(xué)建議

胡需恩

近年來，在新課程標準、新語文教材、新高考改革逐步落地的過程中，全國各地的高考作文命題都有意識的做出了對應(yīng)的探索。《普通高中語文課程標準（2017年版）》以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程內(nèi)容，把閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動都融入到了課程內(nèi)容之中。作為“表達與交流”的重要組成部分，作文教學(xué)改變過去那種靜態(tài)的、孤立的形態(tài);在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，每時每刻都注重和學(xué)生的閱讀、思維和生活經(jīng)驗聯(lián)動，集中指向了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的提升和培育。在這個大背景下，我們2019年的高考語文作文試題橫空問世，共分為9道作文試題，包括漢語作文試題1套，其中的4套作文題是教育部考試命題中心命制的，5道作文試題由北京、天津、上海、江蘇和浙江省命制。作文題目大多是借助材料進行命制，積極反映了中華民族的偉大歷史進程，堅持了“三貼近”原則，綜合考察了學(xué)生的思維能力、寫作能力，全面落實了“立德樹人”的時代要求。2019年的高考作文試題緊密銜接了高中語文課程標準，立足于高考的評價機制和選拔功能，強力聚焦語文核心素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)考生“德智體美勞”全面發(fā)展，大膽創(chuàng)新，勇于改革。注重強化學(xué)生的社會責(zé)任意識和國家認同。

一、2019年高考作文試題的亮點分析

1.貼近中國特色社會主義新時代，積極反應(yīng)家國主題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家和社會的發(fā)展，關(guān)注時代的熱點問題，積極響應(yīng)國家的重大主題，是近幾年高考作文命題的主要方向。在高考作文中解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人” 的問題，貫徹“立德樹人”的歷史使命，不是在命題中一味的去迎合學(xué)生世俗的興趣點，或者局限于摘抄名言警句或者名著中的精華，而是要借助和國家以及社會發(fā)展密切相關(guān)的宏大事件，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生指點江山、激揚文字的宏偉氣魄。借助高考作文命題拓展新時代考生的國際視野、提升學(xué)生的格局是時代發(fā)展的必然要求。當然，要實現(xiàn)這樣的考查目標不能空談，而是要建立在考生已有的知識儲備和認知能力的基礎(chǔ)上、要建立在學(xué)生的個體精神和獨立健全的人格基礎(chǔ)上去命題。例如，全國II卷的作文試題“青春接棒，強國有我”就是精心選擇了“五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100周年、新中國成立100周年”這五個中華民族的標志性歷史事件，啟發(fā)考生從中深刻感悟中華民族從喚醒到站起來、富起來、強起來、最后實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史進程，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國青年和中華民族同呼吸、共命運的關(guān)輝歷史，引導(dǎo)學(xué)生感悟到自己不是歷史的看客，而是歷史的創(chuàng)造者和參與者，以參與者的身份去感悟我們歷史，以參與者的身份去思考祖國的未來，激勵青年一代自覺地接過歷史的接力棒繼續(xù)奮斗，讓自己的青春在為國家和人類的奉獻中做出貢獻。再如天津卷作文直接以“愛國情懷”為主題，啟發(fā)學(xué)生感悟愛國主義的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)考生思考個人、國家和民族之間的關(guān)系，感悟理想信念在引領(lǐng)新時代青年的接續(xù)奮斗中的偉大歷史意義。北京卷作文“2019的色彩”引導(dǎo)考生把自己的成長節(jié)點和國家的發(fā)展進程有機結(jié)合起來，借此激發(fā)青年的時代責(zé)任感和歷史使命感。

2.強化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念。在培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識和國家意識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進個體精神生命的成長也是2019年高考作文試題命制的側(cè)重點。在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)要弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動。宗門縱觀2019年高考作文試題可以看出，重點突出了對體美勞教育的引導(dǎo)，想盡辦法把“五育并舉”落實在高考作文中，借此激勵學(xué)生全面發(fā)展。全國I卷圍繞“勞動教育”設(shè)計了寫作任務(wù)，作文的導(dǎo)語不僅呈現(xiàn)了勞動精神的歷史由來，還客觀的呈現(xiàn)了弘揚勞動精神過程中遇到的問題。作文要求學(xué)生撰寫演講稿的目的在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，鼓勵考生從現(xiàn)在做起、從自己做起，積極參加體力勞動，認同中華民族熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。上海卷的作文以“尋找中國味”為主題，以傾聽和接觸不同國家、不同風(fēng)格的音樂為作文寫作的切入點，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中找尋、品味“中國味”，借助中國味這個主題來感悟中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，借此增強學(xué)生國家文化的認同感和歸屬感。全國III卷則是立足于學(xué)生的日常生活，選取了學(xué)生比較熟悉的“師生情誼”這一漫畫作為引導(dǎo)作文的材料，把學(xué)生引入到特定的生活情境之中展開寫作。試題的漫畫呈現(xiàn)了老師的方方面面，既有對學(xué)生未來發(fā)展的祝福和期待，也有對學(xué)生的不舍和眷戀，和老師并肩奮斗的高三學(xué)生很自然的感悟其中的滋味，感受到老師對自己濃濃的情意。

3.巧妙設(shè)計任務(wù)情境，考查人生體驗。在真實的生活情境之中，學(xué)習(xí)者面對的問題往往是復(fù)雜多變的，需要能夠從不同的角度綜合運用自身所具備的寫作技能，找到解決問題的有效途徑。全國II卷作文試題“青春接棒，強國有我”提供了五個特定的寫作情境，設(shè)置了五個具體的寫作任務(wù)，要求考生在這五個特定的寫作情境中，任意選擇一個寫作情境，準確把握當時的歷史背景，以特定的身份和特定的文體展開自己想象的翅膀，深入思考完成自己的高考寫作任務(wù)。試題要求考生采用特定的應(yīng)用文體進行寫作，就是借助這個特殊要求向全國考生發(fā)出了一個強烈的信號：高中學(xué)生的寫作訓(xùn)練要立足自身的寫作需求，在訓(xùn)練上要體現(xiàn)實際的運用，做到知行合一。這些寫作任務(wù)要求學(xué)生通過設(shè)置和真實生活緊密關(guān)聯(lián)的寫作情境，這樣就對考生的語言文字表達能力提出了更高的要求，也是在明確提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方向。再如，北京作文試卷①“文明的韌性”這個題目就符合當今社會的熱點，真正切中了語文課程標準中提到的繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的要求，充分展現(xiàn)了文化自信，深入挖掘了文化自信的內(nèi)涵、重點和長遠的意義。做到了“內(nèi)外兼修”，內(nèi)涵是照顧了文本、試題本身的要求，外延是試題體現(xiàn)出了自身的價值和產(chǎn)生的效應(yīng)。北京卷作文試題②“2019的色彩”這個作文題目和時代接近，體現(xiàn)了與時俱進的思想，不但考查了我們對2019年前半年我們對五四運動100周年紀念的理解和把握，還考察了2019年后半年新中國成立100周年的希望。我們眼中的色彩主要由外界之色彩和我心中之色彩兩方面構(gòu)成，北京作文試卷引領(lǐng)了全國語文考試的改革方向，是在全國新課改進程中的有益的探索。